借多元化之力，構(gòu)建初中物理高效課堂

陳曉帆

摘 要：初中物理的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，因而對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。初中物理教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多元化的方式，開展物理教學(xué)，降低學(xué)生的初中物理的學(xué)習(xí)坡度，構(gòu)建初中物理高效課堂。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中物理；教學(xué)有效性

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，有部分初中物理教師只是關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感，致使一大部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷。針對(duì)這種狀況，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯(cuò)誤觀念，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升初中物理教師的教學(xué)水平。

一、教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度

生活化教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，搭建學(xué)生認(rèn)知和學(xué)科知識(shí)之間的連接，提升教學(xué)的有效性。初中物理教師可以以將生活場景，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和物理知識(shí)之間的紐帶，降低他們的學(xué)習(xí)坡度，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣度。

例如，在講授“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，初中物理教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們帶著問題聽課，提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手。首先，創(chuàng)設(shè)生活場景。初中物理教師可以讓學(xué)生走入課堂，并讓兩位學(xué)生手捏雞蛋，觀察雞蛋的變化。因?yàn)閷W(xué)生拼盡全力，但是雞蛋依舊沒有變化。教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“在生活中，老奶奶是如何打碎雞蛋的？”小陳積極地舉手說：“用筷子敲，雞蛋表面出現(xiàn)一條紋，這樣雞蛋被打開了?！苯處燀槃菡f道：“你們知道這是為什么嗎？難道老奶奶的力量比同學(xué)的力量大嗎？”學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問。與此同時(shí)，教師適時(shí)地插入物理知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生帶有強(qiáng)烈的疑問，所以他們?nèi)硇耐度氲轿锢韺W(xué)習(xí)的過程中。在課程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。小冉積極地舉手說：“單位面積產(chǎn)生的壓力就是壓強(qiáng)，老奶奶之所以打碎雞蛋，是因?yàn)殡u蛋與筷子之間的接觸面積小，雞蛋承受的壓強(qiáng)較大，因而雞蛋易碎。”初中物理教師運(yùn)用生活化的方式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)的過程中，在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣度的同時(shí)，促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)化，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性

實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生通過現(xiàn)象概括物理概念，還能增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)證明概念的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的靈活性。與此同時(shí)，初中物理教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，提升整體的初中物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“慣性”這部分內(nèi)容時(shí)，初中物理教師可以運(yùn)用生活現(xiàn)象導(dǎo)入，降低學(xué)生理解物理概念的坡度，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用物理知識(shí)的靈活性。具體教師可以從以下三方面進(jìn)行著手。第一方面，創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以運(yùn)用多媒體播放如下的視頻。一位公交車司機(jī)師傅在開車的過程中，突然遇到緊急情況，急忙剎車。公交車的乘客的身體向前傾。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你們誰可以根據(jù)書本知識(shí)，用自己的話介紹以及剛才的現(xiàn)象？”小華舉手說：“物體在受到外來的作用下，保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。乘客之所以身體向前傾，是因?yàn)樗麄円３趾凸卉囍耙粯拥膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，但是一旦有外力介入，乘客人員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)隨之發(fā)生改變。”第二方面，開展試驗(yàn)。教師依次給學(xué)生發(fā)放象棋、木小車、直尺等。第三方面，展示實(shí)驗(yàn)成果。給教師印象最深的是小華實(shí)驗(yàn)。她說：“我將象棋放到小車上，讓小車保持勻速直線行駛，突然給一個(gè)阻止小車向前運(yùn)動(dòng)的力，則象棋從小車上掉下來?！蓖ㄟ^運(yùn)用生活化現(xiàn)象導(dǎo)入，并給與學(xué)生自由的探究空間，教師激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的靈活性。

三、教學(xué)自主化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，使他們養(yǎng)成正確的物理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)初中弄物理高效課堂的構(gòu)建。

在講授“聲音”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以講授思維導(dǎo)圖的制作方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)聲音的知識(shí)進(jìn)行歸納。給教師印象最深的是小嬋做的思維導(dǎo)圖，她將聲音作為最中央的關(guān)鍵詞，并延伸出頻率、振幅等知識(shí)點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)自主化的教學(xué)情境，并將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的感性思維，創(chuàng)設(shè)更具有概括性和全面性的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中，初中物理教師要統(tǒng)籌考慮多方面的因素，比如學(xué)生的知識(shí)接受能力、物理知識(shí)特點(diǎn)、運(yùn)用的教學(xué)方法等等，從而構(gòu)建出符合接近學(xué)生最近學(xué)習(xí)區(qū)域的教學(xué)模式，激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們在物理學(xué)習(xí)的過程中，感受動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐的快樂，促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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