探究微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江勇

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在不斷的進(jìn)行著發(fā)展，而依托于信息化技術(shù)的微課在不斷的進(jìn)行著完善。當(dāng)下，微課已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教師有必要更新自己的思想，有效的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)?；诖?，本文將以高中數(shù)學(xué)為例，談一談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)在高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展中有著不可忽視的作用，數(shù)學(xué)與生活有著較為密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)⑵溆行У膽?yīng)用于生活中。但是在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，具有教師的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性的問題。數(shù)學(xué)教師有必要探究科學(xué)、有效的策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，微課作為一種新興的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果有著非常大的影響?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁們提供有效地借鑒。

一、借助微課，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)課本中所涉及的知識(shí)更為抽象，學(xué)生很難較好的理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，因此會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)的分析高中生的心理特征，更新自己的教學(xué)方法，利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠較為快速的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授《空間直角坐標(biāo)系》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到這一課所涉及的知識(shí)學(xué)生可能學(xué)習(xí)起來較為困難，于是決定利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。筆者首先會(huì)利用微課向?qū)W生展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到心中有數(shù)。然后筆者便利用微課向?qū)W生展示平面坐標(biāo)系，讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考。在學(xué)生思考過后，筆者會(huì)利用微課向?qū)W生展示一段視頻，使學(xué)生能夠通過視頻了解到空間直角坐標(biāo)系的繪制方式，讓學(xué)生能夠了解到坐標(biāo)系的書寫方式。因?yàn)橐曨l的觀看，學(xué)生已經(jīng)能夠融入到具體的情境中。最后，筆者利用微課展示了一個(gè)正方體，讓學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的空間直角坐標(biāo)系，使學(xué)生能夠?qū)ψ鴺?biāo)的原點(diǎn)、坐標(biāo)軸有深入地了解。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，使得原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更為形象，讓學(xué)生能夠更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠被情境所吸引，自然而然的融入到情境中，從而使學(xué)生在情境中更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)需要學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的小腦袋進(jìn)行仔細(xì)的思考，因此一般來說，很多學(xué)生都很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師如何仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生相反的效果。微課涉及圖片、視頻、音樂等多種多樣的資源，具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師借助微課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教授《隨機(jī)事件的概率》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接性的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而是利用微課向?qū)W生展示了一段視頻，這段視頻顯示的是關(guān)于擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，視頻中展示了一個(gè)人進(jìn)行的三次不同情況的關(guān)于擲硬幣探求正反面出現(xiàn)概率的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐曨l里所涉及的內(nèi)容有趣，所以學(xué)生能夠積極觀看，不知不覺中了解并掌握了關(guān)于隨機(jī)事件的概率的相關(guān)知識(shí)。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該巧妙地借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過微課所展示的視頻產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠有積極、自主學(xué)習(xí)的意愿。

三、借助微課，突破課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

很多微課都是以視頻為載體的，教師在教學(xué)的過程中會(huì)利用微課，根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，將微課時(shí)間設(shè)計(jì)在十分鐘內(nèi)，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

如，在教授《二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到關(guān)于如何靈活的利用二元一次不等式組來表達(dá)平面區(qū)域，掌握線性規(guī)劃的圖解法是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，因此根據(jù)這個(gè)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)微課視頻。在課堂教學(xué)的過程中，筆者會(huì)向?qū)W生展示這個(gè)微課視頻，微課視頻以動(dòng)畫的畫面向?qū)W生展示了這一重難點(diǎn)，學(xué)生通過視頻能夠直觀地了解這節(jié)課所涉及的較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在展示完微課視頻后，筆者便向?qū)W生設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生因?yàn)橐曨l的觀看已經(jīng)有了基礎(chǔ)性的了解，因此能夠較好的完成問題的回答?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該利用微課向?qū)W生進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好、更全的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，在新課程改革下，數(shù)學(xué)教師需要完成更新、更好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)被逐漸的淘汰，這要求數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)方式的改革，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠因此具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

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