巧用評價，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

江新紅

摘 要：語文學(xué)科貫穿了九年義務(wù)教育階段的全過程，在傳遞優(yōu)秀文化、塑造高尚人格、習(xí)得良好品質(zhì)等方面發(fā)揮著積極的作用。但就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師們更為重視知識的傳遞和教學(xué)形式的更新，反而忽視了教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的價值?；诖?，本文以小學(xué)語文課程為例，探究巧用課堂評價，優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)評價;教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過筆者的調(diào)查和探究后發(fā)現(xiàn)除了教師忽視教學(xué)評價的作用外，教師在使用教學(xué)評價的過程中也存在著一些問題：如課堂評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏統(tǒng)一性;獎勵性評價少、批評性評價多;評價重視結(jié)果，忽視過程;評價反饋延時，缺乏時效性;評價主體單一，評價缺乏客觀、全面性;教師評語模式化，缺少個性等;評價手段單一，缺少新意等。因此有必要探究課堂評價有效途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、評價標(biāo)準(zhǔn)要公平

公平對待每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)之一。但在實際教學(xué)中，很多教師就做不到這一點，他們會偏愛某位學(xué)生或者某類學(xué)生，從而忽視了其他學(xué)生的感受。就教學(xué)評價而言，教師會經(jīng)?？洫勛约合矚g的學(xué)生，看到他們的點滴進步，而忽視其他學(xué)生或者把批評和嚴(yán)厲留給這些學(xué)生，給學(xué)生的心靈造成傷害?；诖耍P者認(rèn)為要想巧用教學(xué)評價、提升課堂教學(xué)質(zhì)量首先要做到的就是摒棄心中的偏愛，做到評價標(biāo)準(zhǔn)要公平。

如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這一課內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生們根據(jù)筆者朗讀的課文內(nèi)容進行表演，這一要求讓優(yōu)等生尤其是女同學(xué)感到十分害羞，不情愿的配合筆者的教學(xué)工作。反倒是那些“學(xué)困生”絲毫不在意別人的眼光，積極主動地表演小青蛙的形態(tài)、叫聲、吃害蟲的樣子，受到了筆者的贊揚。“學(xué)困生”們受到表揚后，學(xué)習(xí)興致得以高漲，更加認(rèn)真聽講，也愿意協(xié)助筆者完成教學(xué)任務(wù)。有了這些“學(xué)困生”的積極配合，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。

在本次語文教學(xué)實踐中，教師做到了一視同仁，沒有忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)并給予了肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，由此提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、評價主體要多樣

教學(xué)評價既包括對教師教學(xué)工作的評價，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的不同決定了教學(xué)評價主體的多樣性。

如，在學(xué)習(xí)《樹之歌》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)之一是識讀“楊、桐、松、棉、化、壯、楓、柏、杉、桂”等十個生字。筆者認(rèn)為生字?jǐn)?shù)量雖然多，但是因為與樹木相關(guān)，學(xué)習(xí)起來難度不大。因此在教學(xué)活動一開始，筆者就要求學(xué)生跟隨筆者大聲朗讀生字，組成正確的組詞，并通過一系列課后習(xí)題來鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識，但是問題諸多的測試結(jié)果令筆者大吃一驚。筆者急忙詢問同學(xué)們哪些地方?jīng)]有掌握，哪個生字不認(rèn)識。面對教師的指責(zé)，同學(xué)們沉默不語，直到筆者再三詢問，有一名同學(xué)才回答道，因為教學(xué)活動過多，沒有自己思考和消化的時間，自己雖然做對了生字填空題，但是對在括號內(nèi)填寫“楊”這個字，而不是填寫“羊、陽、洋”這些漢字還存在著疑惑。聽到學(xué)生的意見后，筆者對自己的教學(xué)活動進行了反思并及時調(diào)整了教學(xué)策略，為孩子們講述了“木”字旁的含義，幫助學(xué)生加深漢字的理解。

在本次語文教學(xué)實踐活動中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出了評價，學(xué)生也對教師的教學(xué)行為提出了自己的看法，實行了教學(xué)評價主體多樣化，促使教師反思了自己的教學(xué)行為，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、評價手段要創(chuàng)新

除了考試、提問，贊揚、批評等評價手段外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新評價手段，不僅活躍課堂氛圍，還有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課內(nèi)容之前，筆者就要求同學(xué)們完成一幅繪畫作品——畫出你眼中的春天。等到教學(xué)活動開始后，同學(xué)們爭先恐后地向筆者展示他們的作業(yè)成果。只見有的學(xué)生在畫紙上畫滿了五顏六色的花朵;有的學(xué)生則是畫出了人們脫下厚厚的冬裝，一起在公園放風(fēng)箏的畫面;還有的同學(xué)畫出了全家春游的景象，還有的同學(xué)……無論大家的繪畫內(nèi)容是什么，都表達(dá)出了對春天的喜愛之情，因此受到了筆者的表揚。除此之外，筆者還從創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖等各個方面對繪畫作品進行了評價，以此活躍課堂氛圍，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。結(jié)束了作品鑒賞環(huán)節(jié)后，師生正式進入了本課的學(xué)習(xí)中，有感情地朗讀了課文內(nèi)容，從中體會到了春天的魅力，激發(fā)了大家熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)過程中，筆者時刻關(guān)注同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，并對他們的表現(xiàn)進行評價，連同剛才的繪畫作品一齊添加到了學(xué)生電子檔案中，成為了期中考試的加分項。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)代表一切的教學(xué)觀念已經(jīng)落后，因此需要教師創(chuàng)建新的評價手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等進行全面評價，挖掘?qū)W生潛能，看到學(xué)生閃光點，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上，教學(xué)評價作為教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，受到了筆者的高度重視并促使筆者不斷的更新教學(xué)觀念，探究踐行教學(xué)評價的有效途徑。經(jīng)過一段時間的實踐活動后，筆者提出了評價標(biāo)準(zhǔn)要公平、評價主體要多樣、評價手段要創(chuàng)新等三條建議，以期發(fā)揮出教學(xué)評價的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]靳娟娟.小學(xué)語文教學(xué)評價存在的問題及改革措施[J].西部素質(zhì)教育，2017（03）.

[2]姚曉芳.關(guān)注核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂評價——小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的有效性探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（03）.