淺談優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)化學(xué)課堂的構(gòu)建

胡衛(wèi)國(guó)

摘 要：隨著課改進(jìn)程的不斷加快，教育部對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)做出了明確的要求，因此，作為一線的初中化學(xué)教師也開始積極探索進(jìn)行教學(xué)策略改革的手段，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化，逐步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，筆者從自身化學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出利用現(xiàn)代科技，優(yōu)化合作活動(dòng)，以及提出探究問題等策略，淺談如何構(gòu)建高品質(zhì)的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);現(xiàn)代科技;合作;探究問題

高品質(zhì)的化學(xué)課堂是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，將教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，甚至超過預(yù)期的課堂。在高品質(zhì)的化學(xué)課堂中，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)能夠促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)課堂授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)化學(xué)課堂的構(gòu)建呢？作為一名在一線從教18年的初中化學(xué)教師，我一直都在思考，想著如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，下面我就從三各方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師也開始將現(xiàn)代化的教育技術(shù)，與化學(xué)知識(shí)的講解相結(jié)合，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)形式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高效課堂的構(gòu)建。而多媒體是較早的信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的形式，同時(shí)具備操作簡(jiǎn)便、形式多樣等特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的多樣知識(shí)展示形式，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，讓學(xué)生在多變的課堂教學(xué)樣式中，維持較高的注意力，從而逐步提高教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)有關(guān)“2.2構(gòu)成物質(zhì)的微粒（I）—分子”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。分子是一種微小的粒子，看不到摸不著，是一個(gè)微觀的概念，以前全靠老師講解，學(xué)生非常難以理解?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代科技，在課堂中，教師先使用課件中的視聽技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)介紹分子的模型，分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在直觀的視頻、圖片當(dāng)中，對(duì)本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)有一種直觀的認(rèn)知。隨后，教師再使用框架圖的形式，向?qū)W生展示有關(guān)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)，從而更好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師通過課件與板書結(jié)合的形式，對(duì)本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在不斷展示的各種分子模型圖片中，保持對(duì)課堂的注意力，從而逐步提高教學(xué)的效果。

顯而易見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解中，教師能夠利用現(xiàn)代科技，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，從而逐步提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。

二、基于學(xué)生實(shí)情，優(yōu)化合作活動(dòng)

從社會(huì)對(duì)人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求之后，教師就將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，用于滿足當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)需求。而是實(shí)際化學(xué)課堂的教學(xué)中，我們可以看到，存在部分課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻沒有取得理想教學(xué)效果的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知實(shí)情進(jìn)行分析造成的。因此，為了提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)高品質(zhì)化學(xué)課堂的構(gòu)建，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際化學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行組員的優(yōu)化分配。

例如，在“怎樣書寫化學(xué)方程式”這節(jié)課中，常規(guī)教學(xué)里，常常會(huì)出現(xiàn)，少部分學(xué)生很快掌握了化學(xué)方程式的書寫，但仍有較多學(xué)生卡在了化學(xué)方程式的配平這一步。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師先基于日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生根據(jù)化學(xué)素養(yǎng)的不同，進(jìn)行層級(jí)的劃分。隨后，教師按照同組學(xué)生不同性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排，從而使得每個(gè)小組中學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力不同。緊接著，教師讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)互助，使得對(duì)化學(xué)方程式認(rèn)知能力，且書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)M內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，從而促進(jìn)學(xué)生在相互幫助中，逐步提高對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)知效果。

不難看出，在開展化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，從而讓學(xué)生在有效的交流和互助中，逐步提高學(xué)習(xí)的效果。

三、提出探究問題，促進(jìn)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)意義上，問題是課堂中教師與學(xué)生之間的交流渠道，教師能利用問題的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，從而基于學(xué)生的回答，進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，逐步提高教學(xué)的效果。而為了實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)化學(xué)課堂的構(gòu)建，教師也可以利用問題的形式，創(chuàng)建探究情境，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析和思考中，完成思維的訓(xùn)練，在探究答案的同時(shí)，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而逐步提高化學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)。

例如，在“3.3燃燒的條件與滅火”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過問題的提出，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。在課堂中，教師向?qū)W生提出“燃燒需要什么條件，這些條件必須同時(shí)具備嗎？為什么？”“滅火的原理是什么，滅火的條件必須同時(shí)具備嗎？為什么”等探究性的問題，讓學(xué)生在上述問題的思考中，能夠落實(shí)對(duì)本節(jié)課化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以形成的，而是一個(gè)逐漸積累的過程，在當(dāng)前初中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知實(shí)況，不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)策略，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而構(gòu)建完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的體系，提高化學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)。

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