高中物理有效實驗教學(xué)實施策略研究探討

陳平貴

摘 要：對于高中階段的物理而言，實驗是其重要的學(xué)科組成部分，教師可以通過物理實驗教學(xué)的進(jìn)程，對學(xué)生的創(chuàng)造力、探究思維、動手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。但由于在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響的原因，很多物理教師都沒有能正確的認(rèn)識到實驗教學(xué)對于物理教學(xué)的作用，在開展物理教學(xué)時，還是集中于對理論講授方法的使用，不利于學(xué)生能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效實驗;實驗教學(xué);教學(xué)研究

有效教學(xué)即是指在有限的時間內(nèi)，通過合理的教學(xué)設(shè)計，使當(dāng)前時間內(nèi)的教學(xué)效果不低于一定地域內(nèi)平均水平的教學(xué)。而有效實驗教學(xué)即是要在實驗教學(xué)中，通過教師的合理調(diào)整，能達(dá)成物理實驗教學(xué)的有效進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在物理實驗教學(xué)的過程中對自己的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而在如今，由于受到舊思想的影響，一些教師仍沒有重視到物理實驗的重要性，部分學(xué)校的物理實驗室也存在很大的問題，這些問題都使得新課改所提出的新教學(xué)理念難以得到貫徹。

一、當(dāng)前物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實驗教學(xué)開展環(huán)境較差

在如今，很多學(xué)?；蛘呓處熑詻]有對物理實驗教學(xué)的重要性形成正確的認(rèn)識，平時的物理實驗教學(xué)基本處于停擺狀態(tài)，每當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行視察時，才會啟用物理實驗室進(jìn)行授課。而在日常的教學(xué)中，物理實驗室基本都在塵封。除此之外，還有部分學(xué)校是由于經(jīng)費的缺乏導(dǎo)致實驗室的儀器缺損而難以得到補充，使得物理實驗室無法正常的開放。這些情況使得物理教學(xué)仍是以理論講授作為中心來進(jìn)行的，這樣長期下去，學(xué)生的實驗探究能力得不到培養(yǎng)，其掌握的物理知識也只是無源之水，學(xué)生的物理探究能力與實踐動手能力都很弱。

（二）教師沒有把握好教學(xué)尺度

還有部分的物理教師，其雖然開展了物理實驗教學(xué)，但其教學(xué)存在著一些問題。其在教學(xué)中往往對實驗教學(xué)的過程進(jìn)行全程掌控，為了達(dá)成學(xué)生對實驗知識的掌握，往往采用全解析的方式來開展物理實驗教學(xué)，這就使得學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中仍處于一個非常被動的情況。就相當(dāng)于教師只是單純的將理論講解的課堂放在了實驗室中，這樣的實驗教學(xué)也很難取得對學(xué)生能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的效果。

（三）教學(xué)偏向于驗證性實驗教學(xué)

實驗教學(xué)中存在的第三個突出問題是實驗教學(xué)模式的落后，部分物理教師雖然可以讓學(xué)生在物理實驗室內(nèi)通過小組合作探究的過程對實驗的過程進(jìn)行按部就班的分析，完成實驗的全流程。但由于其開展的實驗是在學(xué)生已經(jīng)知道實驗結(jié)論之后在進(jìn)行探究的，這種實驗教學(xué)形式被稱為驗證性實驗教學(xué)，這種實驗教學(xué)方法的確可以使學(xué)生在實驗過程中少走彎路，也能使其體驗實驗的流程，但由于學(xué)生在實驗開始前已經(jīng)的質(zhì)量實驗的結(jié)論，其在實驗過程中就沒有了求知欲來作為進(jìn)行實驗探究的促進(jìn)力，自然使得學(xué)生的探究欲望大大下降，也使得實驗教學(xué)的效果受到了影響。

二、有效實驗教學(xué)的開展方法

（一）學(xué)校增加投入，建設(shè)物理實驗室

為了能開展有效的實驗教學(xué)，首先需要保證的就是學(xué)校的實驗設(shè)施，若學(xué)校的實驗設(shè)施短缺過于嚴(yán)重，那么無論教師多么優(yōu)秀，也無法將實驗教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。為了達(dá)成這一目的。學(xué)校應(yīng)該能重視實驗室的建設(shè)，多抽調(diào)經(jīng)費，完善物理實驗室，并設(shè)立相應(yīng)的應(yīng)急資金，對實驗室中的實驗耗材進(jìn)行及時更替?？紤]到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，一些地區(qū)可能確實收到條件限制，無法設(shè)置器材完備的實驗室，那么這時教師就需要能應(yīng)用身邊的資源，結(jié)合合理的改造，自己制作簡易的實驗器材，使學(xué)生嘗試著進(jìn)行實驗探究。

例如，在實驗“研究平拋運動”中，在實驗室器材缺乏的條件下，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場使用常見的毽球和羽毛球等物品對實驗過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓一名學(xué)生站在主席臺上向遠(yuǎn)處拋出球，其他學(xué)生記錄球飛出的最高高度和最遠(yuǎn)距離，然后教師再讓學(xué)生調(diào)整拋出球的力度，其他學(xué)生再將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。在獲取了足夠的實驗數(shù)據(jù)之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對相應(yīng)的結(jié)論進(jìn)行分析，得出平拋運動的相應(yīng)規(guī)律。

（二）貼近生活實際，開發(fā)教學(xué)資源

新課標(biāo)中明確規(guī)定，教師的教學(xué)要能貼近學(xué)生的日常生活，和生活相聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生看到物理知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谶@一目的，教師可以在實驗教學(xué)中嘗試著加入一些生活中的資源來開展物理實驗教學(xué)。同時，為了提升學(xué)生在實驗中的參與度，教師也可以讓學(xué)生嘗試著結(jié)合生活中的常見材料來設(shè)計一些簡單的實驗，對一些生活常識來進(jìn)行驗證，達(dá)成對學(xué)生探究精神和探究能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)超重與失重的問題時，教師就可以通過一個有趣的生活小實驗，來加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識。教師可以拿出兩塊鐵塊，在其中間放入一張紙，然后讓學(xué)生嘗試著將紙在不將兩塊鐵塊的相對位置移動的情況下將紙完全抽出來，學(xué)生多次嘗試均失敗。在這時教師就可以跟學(xué)生講解完全失重現(xiàn)象與該實驗的聯(lián)系，讓學(xué)生將兩個鐵塊從空中松手使其下落，可以看到在兩塊鐵塊未分開的情況下，教師將紙完整的抽出。然后教師再讓學(xué)生針對這一過程中，發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生思考中途發(fā)生了什么。又比如在學(xué)習(xí)電流的磁效應(yīng)相關(guān)的知識時，教師就可以讓學(xué)生嘗試著應(yīng)用生活中常見的材料嘗試著制作一個小發(fā)動機(jī)，在制作成功后將其安裝到一個有塑料瓶制作成的小船上，看其是否能給小船提供充足的動力。通過這些貼合生活實際的實驗過程，可以讓學(xué)生對相關(guān)的物理知識有一個更加深刻的認(rèn)識。

（三）開展探究實驗，提升學(xué)生能力

新課改帶來了新的教學(xué)理念，其提出了探究性實驗教學(xué)。相比于當(dāng)前一些教師開展的驗證性實驗教學(xué)，兩者最大的區(qū)別就是驗證性實驗教學(xué)在學(xué)生開始實驗之前，就已經(jīng)對實驗的結(jié)論有了充分的認(rèn)識，更有甚者，教師已經(jīng)針對實驗的操作過程對學(xué)生進(jìn)行了逐步講解。學(xué)生的實驗過程就是對教師教學(xué)過程的復(fù)制。而探究性實驗教學(xué)在學(xué)生開展實驗探究之前，學(xué)生并不知道實驗的結(jié)論，這時學(xué)生往往是通過對一個問題的分析來提出猜想，再針對猜想設(shè)計實驗，最終通過實驗現(xiàn)象來確定猜想的正確性，達(dá)成對問題的解決。在此過程中，受到求知欲的影響，學(xué)生往往保持著較強的實驗動力。兩種實驗方式相比起來，探究性實驗教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以教師在實際的物理實驗教學(xué)中，要能盡量多開展探究式物理實驗。

例如，在實驗“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，教師可以讓學(xué)生針對加速度與力和質(zhì)量之間可能存在的關(guān)系提出設(shè)想，然后讓學(xué)生結(jié)合成實驗小組針對相應(yīng)的實驗猜想設(shè)計合適的實驗。為了保障學(xué)生實驗?zāi)軌蝽樌耐瓿刹⑦_(dá)成預(yù)期的探究效果，教師要先對各小組所制定的實驗計劃進(jìn)行評析，找出其中存在較大問題的實驗設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行點撥，引導(dǎo)其進(jìn)行改正。在確定學(xué)生準(zhǔn)備工作完善之后，教師可以讓學(xué)生開展實驗探究。在實驗探究的過程中，教師要及時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤操作進(jìn)行糾正，告知學(xué)生規(guī)范實驗的重要性。

綜上所述，為了保證高中物理實驗教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)校雙方面的努力。學(xué)校要盡可能的保證物理實驗的器材的完備和物理實驗室能夠正常的開放。作為物理實驗教學(xué)的重要執(zhí)行人的教師在教學(xué)中則需要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行合適的更新，吸收新課改的先進(jìn)理念，在實驗教學(xué)中結(jié)合生活中的實驗資源設(shè)計實驗過程，提升實驗的趣味性和啟發(fā)性。除此之外，教師還要能正確的認(rèn)識到探究性實驗的優(yōu)越性，并能通過開展探究性實驗的過程，提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力。

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