農(nóng)村寄宿制學校班主任的多種角色

王桂瑛

摘要：班主任是教育教學任務的實施者，也是學生的引導者，在出現(xiàn)寄宿制學校后班主任身上的責任更加繁重，想要將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，光靠扎實的知識和技能是不夠的，還要有良好的認知和高尚的品行，懂得熱愛生活，關(guān)心他人。在新課改下，班主任要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中扮演多種角色，關(guān)注到學生心靈上的需求，保證學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學校;班主任角色

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了許多留守兒童，寄宿制學校素質(zhì)出現(xiàn)。由于農(nóng)村地區(qū)消息閉塞、學生人數(shù)和辦學規(guī)模較小，許多教學資源沒能得到充分利用，不利于農(nóng)村寄宿制學校辦學水平的提高。因此，班主任要運用科學的教育方法，合理分配教學資源，滿足學生不同的成長需求，使學生快樂的學習和生活。

1 農(nóng)村寄宿制學校面臨的教育問題

首先，由于學生各方面發(fā)展的還不成熟，缺乏自理能力和自我約束能力，在缺少家長的監(jiān)督和管理后無法自覺投入到學習中，對教學作業(yè)敷衍了事，不利于學生學習能力的提高。其次，寄宿制學校的學生大都是父母外出打工的留守兒童，平常由爺爺奶奶照看，受到了長輩的無限寵愛，存在許多不良的習慣，在課上容易搞小動作，性格也比較自我嬌慣，不愿意聽從班主任的管理，具有很強的不可控性。最后，由于寄宿制學校是隔段時間回家一次，無法與家庭教育進行有效對接，而且大部分家長認為學生在學校內(nèi)吃不好也睡不好，在家中過于放縱學生，忽略了與班主任的溝通交流，不利于加強班主任對學生的管理。因此，班主任應針對這些問題展開探究，及時與學生溝通交流，扮演不同的角色促進學生的健康發(fā)展，加強學生對班主任的信任和依賴。

2 農(nóng)村寄宿制學校班主任的多種角色

2.1 關(guān)心包容學生，用愛澆灌學生

教師是一個無私奉獻的職業(yè)，不計較得失和回報，只希望學生長大成人，教師對學生的愛是單純的也是偉大的。作為農(nóng)村寄宿制學校的班主任，班主任要像對待自己的孩子一樣對待學生，認識到自己身上的責任，在看到學生進步后要真心的為學生高興，看到學生的問題后也要及時指出。班主任教育學生的目的不是為了讓學生報答自己，而是要督促學生進步，使學生成為優(yōu)秀的人才。因此，班主任要懂得關(guān)心和包容學生，代替母親的角色來愛護學生、鼓勵學生。在生活中，家長都是事無巨細的照顧學生，照顧學生的飲食起居，但在寄宿制學校中，班主任要讓學生學會自己的事情自己做，在學生犯錯后不要急于批評學生，而是要引導學生認識到自己的錯誤，教授學生正確的解決問題的方法。另外，還要關(guān)注學生成長中的變化，如學生突然發(fā)生了性格或?qū)W習上的改變，班主任要主動與學生交流，詢問學生是否想家了，有針對性的開導學生，增強學生的存在感，使學生感受到即使是在寄宿學校也有人關(guān)心愛護自己。

2.2 關(guān)注學生生活，培養(yǎng)自理能力

自理能力是學生在寄宿學校必備的能力，對學生將來步入社會有很大的幫助，在農(nóng)村寄宿制學校中，班主任要重視學生生活態(tài)度、生活技能和生活習慣的培養(yǎng)。大部分學生都是家里的寶貝，在生活中受到家長的無限寵愛，缺乏生活常識和自理能力。因此，班主任要做學生生活上的引導者，首先培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度，例如在生活中學生會出現(xiàn)一種攀比的問題，班主任就要培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣，如在吃飯時要監(jiān)督學生不能浪費食物，要懂得為自己的言行負責。其次，還要引導學生注意生活中的細節(jié)，如要勤洗手，勤打掃衛(wèi)生，保持教室和寢室的干凈整潔，被褥要擺放整齊，衣服鞋子也要疊好，不隨處亂扔，避免病毒的傳播，還要培養(yǎng)學生文明的生活習慣，不隨地扔垃圾吐痰等。最后，還要傳授學生日常的生活技能，如規(guī)范學生刷牙的方法，說話做事也要有禮貌，懂得與人和諧相處。學生階段養(yǎng)成的習慣對學生的一生有著重要的影響，因此，班主任要重視學生生活細節(jié)的指導，除了培養(yǎng)學生生活技能和習慣外，還要使學生養(yǎng)成早睡早起、勤于鍛煉的習慣，提高學生的身體素質(zhì)，從而促進學生健康、全面的成長。

2.3 進行心理輔導，解決成長問題

由于農(nóng)村寄宿學校的學生從小就遠離了父母，而且年齡小的學生過于依賴自己的父母，心理比較脆弱，在成長中容易出現(xiàn)自卑、焦慮等不良的心理問題，還會缺乏學習和生活的自信，存在紀律意識差、性格懶惰、膽怯的現(xiàn)象。因此，班主任要擔任心理輔導員的角色，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，找到學生產(chǎn)生心理問題的原因，用恰當?shù)恼Z言跟學生溝通。例如有的學生因為與家長溝通的少，出現(xiàn)了叛逆心理，逐漸喪失了學習興趣，班主任可以多與學生家長溝通，逐漸調(diào)整學生的心態(tài)，用學習成績來證明學生的能力，使學生懂得理解和體諒父母，在班主任的正確引導下重新樹立學習自信心。在心理輔導中，班主任要懂得因勢利導，拉近與學生的距離，用積極向上的生活態(tài)度影響學生，保證學生身心的健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，想要做好農(nóng)村寄宿制學校的班主任工作，需要關(guān)注到學生生理和心理上的需求，不斷創(chuàng)新和改進自己的教學策略，多關(guān)心學生，用愛澆灌學生的心靈，使學生能夠自覺尊重和信任班主任，與班主任建立起和諧的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1] 劉俊生.農(nóng)村寄宿制學校班主任工作之我見[J].黑河教育，2017（08）.

[2] 羅慶華.淺談農(nóng)村寄宿制學校班主任的多重身份[J].品牌，2014（11）.

（作者單位：南寧市第四十五中學）