小學計算機教學中趣味性教學策略研究

周海龍

摘要：隨著世界全球化科學技術的發(fā)展和人們經(jīng)濟水平的提高，計算機在人們的日常生活中發(fā)揮著越來也大的作用，和人們的生活息息相關。在當今時代，熟練使用計算機已成為當代人們的必備技能之一，隨著計算機技術的日益完善，要求社會里每個人的計算機素養(yǎng)也越來越高，因此，教育要從娃娃抓起，我們要十分重視小學生計算機的培養(yǎng)教育，由于計算機學科本身的難度較大，不易激發(fā)小學生的學習熱情，所以教師們要特別關注小學生計算機教學的趣味性，充分調動小學生學習計算機的學習主動性，為以后學習計算機打下良好基礎，讓計算機的課堂每個人都積極地參與其中，讓計算機的課堂活躍起來。

關鍵詞：小學計算機教學;趣味性教學;策略研究

引言：當今時代小學教育越來越完善，更加注重小學生的德智體美勞的全面發(fā)展，當然結合時代因素，大數(shù)據(jù)時代的進入，科學技術的迅猛發(fā)展，科學技術型人才的大量需求，日常生活互聯(lián)網(wǎng)的普及，這就要求我們更加注重計算機的學習，更加注重計算機教育的培養(yǎng)，尤其是小學生計算機教學，小學生教育是基礎教育，其中重要性不言而喻，就像建造高樓大廈的地基，地基不實，如何能屹立不倒。由于計算機學科本身的難度較大，而且更新?lián)Q代速度較快，而且小學生的年紀教學，思維不成熟，自主學習性較差，理解新事物的能力較弱，這就要求教師在小學生計算機的基礎教學中要注重課堂內容，講授方式，引導教育的創(chuàng)新型，趣味性，要在傳統(tǒng)的計算機教學上積極改進，并融入新時代的新科技教學手段，大數(shù)據(jù)時代的新思維，為小學生做好良好的榜樣帶頭作用，并積極帶動起小學生學習計算機的高漲熱情，為以后社會計算機人才培養(yǎng)做好關鍵的第一步，隨時代不斷提高改進自己的計算機基礎教育教學水平。

1 摒棄傳統(tǒng)的灌輸性教育，實現(xiàn)創(chuàng)新型引導自主學習

由于小學生自身的特點，普遍存在好奇，貪玩，好動，注意力不集中的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)教育中，教師們通常采用嚴厲約束管教，灌輸性被動性傳輸知識的方式，采用高壓教育的方式讓學生被動接受，這樣雖然會有短暫的學習成果，但會容易使小學生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生學習陰影，使學習只是短暫停留在被動傳輸部分，而缺乏的自己主動探索尋求知識的主觀能動性，久而久之，使小學生喪失學習計算機的學習渴望，導致學習的局限和失敗。因此，在小學生計算機的教學當中，教師應采取循循善誘的策略，結合小學生的特點，結合新教學科技，充分調動小學生的學習熱情，把較難理解的計算機知識和術語用簡單容易理解的方式傳授給學生，還要注重掌握好教學內容的難易程度，避免因為知識過難而損傷小學生的學習熱情。課堂的導入教師們可以采取趣味游戲導入法，通過做游戲讓孩子們逐漸走入并融入課堂，還可以向小學生充分展示計算機帶來精彩趣味性成果，吸引學生們的注意力，還要引導學生們主動提問主動解決，讓小學生們成為計算機課堂的主人，從小培養(yǎng)學生們學習計算機的自主意識。

2 注重把握課堂難度，確保課堂學習效率

由于小學生年紀小，掌握的基礎知識有限，學習能力和理解吸收能力較為薄弱，但是針對計算機學科來說，學科難度較大，學科知識涉及的領域很廣很雜，這就要求教師們要提前進行課堂內容安排的仔細推敲，確保學生不會因為課堂容量和難度的問題而喪失對計算機學習的熱情，但是同時也要注意抓住計算機課堂的重點，切實保證每一個學生都能完成每個課堂制定的學習任務，定期設定計算機小考核，這不僅是對學生學習情況的檢測，還是對教師教學計劃制定的檢測。為了更好的了解小學生的計算機課程知識的接受能力，教師可以設計一份簡單的調查問卷，在開課前向廣大小學生群體發(fā)放，并及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解小學生們的基礎情況。

3 注重因材施教，充分考慮個體的差異性

由于當代科學技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)走進大多數(shù)家庭，但是還存在少數(shù)家庭由于經(jīng)濟條件，可能較少的接觸計算機，這樣可能存在計算機基礎學習的個體差異，因此教師針對小學生計算機教育時要考慮到學生們的學前教育基礎與水平，注重因材施教，力求每個學生的學習效益實現(xiàn)最大化，針對這種情況，教師可以設計學前測試，根據(jù)小學生的基礎水平分派不同的班級，根據(jù)不同的學生情況設置不同的課堂內容，而且還可以設置小班額這樣也能促進教師和學生們的相互了解，有任何問題也便于及時溝通。

4 結語

總而言之，針對小學計算機教學中趣味性教學策略研究，我認為重點考慮的有三點，第一是摒棄傳統(tǒng)的灌輸性教育，實現(xiàn)創(chuàng)新型引導自主學習，第二是，教師注重把握課堂難度，確保課堂學習效率，第三是教師注重因材施教，充分考慮個體的差異性，因此在小學生計算機教育中，一定要抓住大方向，確保能夠順利完成教學目標和計劃。

參考文獻：

[1] 德吉卓嘎.如何提高小學計算機課堂教學有效刊[J].人文之友，2018（12）.

[2] 史靜苗.新課改下提高小學計算機教學的方法和途徑[J].新課程，2017.

（作者單位：內蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹鎮(zhèn)中心小學）