核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)探究

李海兵

摘要：興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)，也是教師高效開(kāi)展教學(xué)的重要源泉。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要在基于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地提升自身學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)，以此加快小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定有效地課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，逐步地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化、科技化和興趣化，以此來(lái)保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

1 通過(guò)有趣的課堂游戲?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于游戲并沒(méi)有任何的抵抗力。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的滲透一些課堂小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性的語(yǔ)文課堂。通過(guò)課堂游戲的滲透，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以讓學(xué)生通過(guò)游戲不斷地增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)講解時(shí)，就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行“我來(lái)考考你”的課堂小游戲。在課堂上教師給學(xué)生講解完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，就可以讓兩個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，根據(jù)教師講解的知識(shí)給對(duì)方小組出一道課堂習(xí)題，如果對(duì)方順利答出來(lái)，對(duì)方小組可以獲得加分，如果對(duì)方小組未答出則出題小組獲得加分。在課堂結(jié)束時(shí)比一比看哪一個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)最多。通過(guò)這個(gè)有趣的課堂小游戲不僅能夠增添課堂趣味性，還可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠積極自主地對(duì)教師講述的知識(shí)進(jìn)行深度探究。讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠更深刻地體會(huì)到花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。這樣不僅讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力可以得到同步的提升，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深度掌握，以此保證課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀增添學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地誦讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，還可以讓學(xué)生能夠體會(huì)到文章內(nèi)容中所包含的深刻含義，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，形成良好的價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，來(lái)增添學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演朗讀能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，通過(guò)角色扮演朗讀還可以幫助學(xué)生快速地理清文章學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠更透徹地感受到文章的內(nèi)涵，以此潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更高效地培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演朗讀，通過(guò)這種新穎的朗讀方式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以讓學(xué)生在朗誦過(guò)程中就能夠快速地理清文章的思路和主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速地抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，能夠讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中的思維得到最大程度的拓展，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中可以學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人，舍己救人的精神，促使學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)能夠做到時(shí)時(shí)刻刻心中有他人，成為處處留美名的人。

3 運(yùn)用信息技術(shù)充分地體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要注重課堂趣味性，還需要注重學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，只有讓學(xué)生在課堂上能夠積極自主地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度探究，才可以不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)得以高效地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的圖片資料或視頻等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以此讓小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)效率得到有效地保證。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以先利用多媒體為學(xué)生展示一些圓明園現(xiàn)有的美景，并且利用多媒體為學(xué)生播放影片《火燒圓明園》片段，通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生在課堂上的注意力得到有效地集中，讓學(xué)生能夠積極自主地對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維得到最大程度的拓展，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效地凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步地提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，以此有效地加快小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中汲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還可以不斷地提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省南充市涪江路小學(xué)校）