分析推進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育的措施

李宇航

摘要：我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，尤其是在少數(shù)民族聚居區(qū)開展雙語(yǔ)教育是十分重要的，在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育，在不影響幼兒學(xué)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，從而提高幼兒的語(yǔ)言交際能力，使少數(shù)民族幼兒可以與不同地區(qū)的人進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;雙語(yǔ)教育;措施

現(xiàn)在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的人們大多用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流，一是本民族的語(yǔ)言，一是漢語(yǔ)，因此在幼兒教育中有必要對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教育。本文首先對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育中存在的問題進(jìn)行分析，然后根據(jù)問題提出幾點(diǎn)有效的解決對(duì)策，希望通過本文的分析，能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育中存在的問題

（一）雙語(yǔ)教師資源不足

雖然我國(guó)很多地方都開始實(shí)行幼兒雙語(yǔ)教育，但是由于很多地方的幼兒園缺乏雙語(yǔ)老師，或者是向其它學(xué)校借調(diào)老師，向社會(huì)公開招聘的方法來或缺雙語(yǔ)教師資源，但是很多雙語(yǔ)教師沒有雙語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（二）教育方式不當(dāng)

我國(guó)的雙語(yǔ)教育起步比較晚，還在不斷的探索階段，缺乏完善的教育模式和教育理念，沒有對(duì)雙語(yǔ)教育的規(guī)律進(jìn)行明確，尤其是在教育內(nèi)容和教育方式方面存在很大的問題，不能將少數(shù)民族語(yǔ)言教育與漢語(yǔ)教育有效的結(jié)合起來，從而導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到有效的語(yǔ)言知識(shí)，不利于提高學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)前雙語(yǔ)教育教材不合理

合理的雙語(yǔ)教育教材對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量是十分重要的，但是現(xiàn)在很多地方使用的雙語(yǔ)教材都是不規(guī)范的，脫離了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，尤其是在內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)難度方面，脫離了當(dāng)?shù)赜變旱膶?shí)際接受水平，這就導(dǎo)致幼兒無法進(jìn)行有效的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

二、學(xué)前雙語(yǔ)教育的有效對(duì)策

（一）夸大學(xué)前雙語(yǔ)教師的招收途徑，提高學(xué)前雙語(yǔ)教師的準(zhǔn)入制度

現(xiàn)階段學(xué)前雙語(yǔ)教育中存在著教師資源匱乏、教師素質(zhì)不高的問題，因此要想有效開展學(xué)前雙語(yǔ)教育，就需要不斷擴(kuò)展教師的招收途徑，增加教師數(shù)量，其次是需要提高教師的準(zhǔn)入制度，以此提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。

首先學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)和校外招聘的方式來增加教師數(shù)量。一方而對(duì)本校的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教育培訓(xùn)，提高教師的少數(shù)民族教育技能和含義教育技能，并提高教師的跨文化理解能力，使教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以適應(yīng)各個(gè)語(yǔ)言文化的教育工作。另外還可以使各個(gè)學(xué)校的雙語(yǔ)教師進(jìn)行交流，互相溝通雙語(yǔ)教育知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自身的雙語(yǔ)教育水平。另一方而可以擴(kuò)大對(duì)外招聘，學(xué)校可以而向社會(huì)，招收雙語(yǔ)教育人才，在招聘雙語(yǔ)教育人才時(shí)心該對(duì)應(yīng)聘人員的雙語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行考察，確定其能夠滿足本校的學(xué)前雙語(yǔ)教育要求，才可以錄入，也可以讓應(yīng)聘人員到學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行試講，觀察學(xué)生的反映，通過這樣的方法對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行篩選，挑選出合格的雙語(yǔ)教育人才。

其次是需要制定嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度，提高對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教師的道德水平、雙語(yǔ)水平、教學(xué)水平的要求，并制定科學(xué)的考核方法，對(duì)應(yīng)聘的雙語(yǔ)教師進(jìn)行考核，嚴(yán)禁考核不過關(guān)的教師參與教學(xué)工作。

（二）選擇合適的教學(xué)材料

合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材對(duì)提高學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，各個(gè)地區(qū)的幼兒園應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況來選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)材料，盡量避免使用統(tǒng)一的雙語(yǔ)教學(xué)材料。園區(qū)可以根據(jù)本民族的民族文化特點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源，開發(fā)具有民族特點(diǎn)和地方特色的雙與教育教材。除此之外，還需要根據(jù)本園區(qū)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力來對(duì)雙語(yǔ)教育材料的難易程度進(jìn)行設(shè)置，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。

雙語(yǔ)教育教材中除了對(duì)一些通用的文化知識(shí)外，還可以在教材內(nèi)容中添加一些當(dāng)?shù)孛褡宓牡胤降涔?、民族風(fēng)俗等內(nèi)容，這樣就可以幼兒在了解本民族文化的基礎(chǔ)上對(duì)其他地區(qū)的文化進(jìn)行包容，提高幼兒對(duì)不同語(yǔ)言、不同地區(qū)文化的理解能力，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

（三）改善教學(xué)方式

學(xué)前雙語(yǔ)教育是指在幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)其他語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同的語(yǔ)言具有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)者的要求也不同，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教育時(shí)，可以根據(jù)幼兒的自身的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律來制定科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)模式。一方而可以利用多媒體設(shè)備為幼兒建立生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，通過對(duì)圖片、視頻、民謠等方法激發(fā)幼兒對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另一方而可以在學(xué)校中創(chuàng)建雙語(yǔ)角，建立雙語(yǔ)圖書室，在課間播放漢語(yǔ)歌曲等方式為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒的多種語(yǔ)言交流能力。除此之外，幼兒園也可以大力開展‘些漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦漢語(yǔ)演講比賽、舉辦漢語(yǔ)歌曲大賽，或者組織本民族幼兒到其他地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行參觀交流，鼓勵(lì)幼兒參與夏令營(yíng)活動(dòng)等方式來提高幼兒的漢語(yǔ)實(shí)踐能力，從而提高幼兒園的雙語(yǔ)教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，學(xué)前雙語(yǔ)教育是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育中的重要組成部分，有利于提高幼兒的多種語(yǔ)言交際能力。為了提高學(xué)前雙語(yǔ)教育水平，各地區(qū)應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的民族特色和幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)置合理的雙語(yǔ)教學(xué)教材，并加大對(duì)雙語(yǔ)教師人才的招聘和培養(yǎng)，提高雙語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，并通過利用多媒體設(shè)備和開展各種各樣的活動(dòng)來改善雙語(yǔ)教學(xué)方式，從而不斷提高各地區(qū)的學(xué)前雙語(yǔ)教育水平和教育質(zhì)量。

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