核心素養(yǎng)體系下的名著閱讀導(dǎo)讀策略研究

黎貴

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，名著閱讀是一個(gè)必不可少的部分，通過閱讀名著我們可以從中學(xué)習(xí)到很多東西，有利于幫助我們塑造人格。隨著社會的不斷發(fā)展變化，教育部對學(xué)生核心素養(yǎng)越來越重視，要求教師在教學(xué)過程中必須致力于幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該要貫徹核心素養(yǎng)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的文化內(nèi)涵。因此，本文就核心素養(yǎng)體系下的名著閱讀導(dǎo)讀策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);名著閱讀;策略

引言：

經(jīng)典名著蘊(yùn)含了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，頗具中國文化底蘊(yùn)，對學(xué)生而言一種很寶貴的學(xué)習(xí)資源。開展名著閱讀導(dǎo)讀可以提高學(xué)生的語文文化成績，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中積累閱讀技巧，同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，同樣，名著閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是核心素養(yǎng)以及怎樣培育自身的核心素養(yǎng)。

一、選擇適合學(xué)生的閱讀書目

對于大多數(shù)學(xué)生而言，在閱讀方面都存在一些問題，其中最主要的就是沒有選對閱讀書目，這就增加了閱讀難度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的閱讀書目，主要從學(xué)生的年齡，語文基礎(chǔ)能力以及時(shí)間等方面考慮，要合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，在不影響學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上保證學(xué)生每天的閱讀量，同時(shí)，在挑選閱讀書目上，教師可以根據(jù)課本上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇，應(yīng)該注意的是書本的內(nèi)容要符合學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)以及情感認(rèn)知，這樣才易于學(xué)生理解。同樣在布置閱讀任務(wù)時(shí)，教師可以從易到難，在閱讀初期可以為學(xué)生挑選通俗易懂的書目讓學(xué)生閱讀，在后期積累了一定閱讀經(jīng)驗(yàn)后，就可以選擇稍微深奧的書目，可以有效地開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力得到有效地提升。例如在學(xué)習(xí)部編版七年級語文上冊《論語（十二章）》這一篇課文時(shí)教師可以讓學(xué)生通過閱讀《論語》這一部經(jīng)典著作，讓學(xué)生領(lǐng)悟到孔子想讓我們學(xué)習(xí)的思想品德，有利于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。適合學(xué)生的閱讀書目可以讓學(xué)生充分與書中的人物進(jìn)行心靈交流，讓學(xué)生理解名著的更深一層含義。

二、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間

在進(jìn)行名著閱讀導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為主，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不能過于繁雜，要易于學(xué)生理解，在教學(xué)時(shí)間安排上，教師要適當(dāng)規(guī)劃一節(jié)課的授課時(shí)間，同時(shí)，一周也不能過多的進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)，要給學(xué)生一個(gè)緩沖期，讓學(xué)生慢慢消化之前所學(xué)知識，這樣才能有效地提高閱讀質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容教師可以以所選名著內(nèi)容為主，再加上一些互動環(huán)節(jié)，這可以營造課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到有效的放松，同時(shí)在講課過程中，教師還應(yīng)該注重于對名著寫作背景以及作者簡介的講解，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會背景以及寫作原因，還有反映的社會現(xiàn)象，有助于學(xué)生更好地理解名著的內(nèi)容以及書中人物形象。教學(xué)時(shí)間的安排具體上可以是教師一周上一次課，然后讓學(xué)生在課堂上積極討論自己的閱讀體會，教師再對一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，這就可以很好地提高閱讀效率，最后教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，這可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生與書中人物產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟真諦

一本名著之所以能被稱為經(jīng)典，是因?yàn)樗蜃x者傳達(dá)的思想感情是能夠引起人共鳴的，能夠讓讀者把自己代入到書中，深刻體會到人物的情感歷程以及成長變化。所以，在進(jìn)行名著閱讀導(dǎo)讀時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中全身心投入，這樣才能正確感知作者想要傳達(dá)給我們的中心思想，同時(shí)還可以讓學(xué)生從書中人物身上學(xué)到一些可貴的品質(zhì)，有利于塑造學(xué)生的品格。同樣，在名著閱讀過程中，可以讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的社會背景以及人們的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生深知現(xiàn)在幸福生活的來之不易，同時(shí)，書中的人物大多都有自己的鮮明性格特征，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生從人物身上領(lǐng)悟到人生真諦，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力也是十分重要的，在閱讀名著時(shí)，教師可以讓學(xué)生把名著中優(yōu)美的句子摘抄下來，然后在寫作過程中應(yīng)用，這可以讓學(xué)生的作文水平得到升華，同樣，教師可以讓學(xué)生把名著中的人物成長歷程縮短記錄下來，可以在寫作中用人物的事跡來印證自己的觀點(diǎn)，這可以增加文章的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師還可以定期開展閱讀交流會，讓學(xué)生充分交流自己的閱讀技巧，還可以讓學(xué)生交流寫作技巧，互幫互助，提升學(xué)生的語文綜合能力。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在開展名著閱讀導(dǎo)讀時(shí)，教師應(yīng)該要讓學(xué)生在閱讀過程中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)并能熟練運(yùn)用，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)書中人物的可貴品質(zhì)，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的人格塑造是十分有利的。同樣，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要注重結(jié)合核心素養(yǎng)來向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生學(xué)好理論知識，從而提高學(xué)生的語文成績。

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