青少年學習心理障礙初探

何敏玲　譚啟明

學習心理，是教育心理學中最重要的問題。不管中、小學生還是大學生，他們眾多的心理問題多半直接或間接表現(xiàn)在學習問題上。因此，要了解學生常見心理障礙的表現(xiàn)、分析其成因，探究適合其心理特點的學習心理策略，才能更好地建立良好的學習心理，這不僅是現(xiàn)實的需要，也是未來的發(fā)展方向。

那究竟是什么原因?qū)е聦W生的學習心理障礙呢？我認為有以下幾個方面：

一、學校教育的影響

在學校中，青少年行為、情緒的異常主要是由學校生活壓力增大而引起的。對青少年來講，他們感到壓力最大的地方就是學校。壓力的主要來源是什么呢？一是學生與教師的關(guān)系，二是同學之間的關(guān)系，三是成績與考試，四是來自于違反學校紀律后所給予的批評與處罰。由于學校教育學科多、課業(yè)重，“聽課、作業(yè)、測驗、分數(shù)”的固定模式，使學生感到壓抑，心理壓力過重，從而產(chǎn)生不想讀書、逃避學習的厭學情緒，嚴重的還會輟學。學校傳統(tǒng)教育思想也有偏狹性和封閉性，學生個性得不到發(fā)展，這樣封閉的環(huán)境也極易導致學生心理空虛。學生被要求只關(guān)注學業(yè)，脫離社會現(xiàn)實，忽視心理，整體暮氣沉沉。封閉的環(huán)境再加上片面追求升學率，也易導致學生的自卑心理。學校分快慢班、好差班，教師們都把眼睛盯在少數(shù)尖子生身上，使分入差班、慢班的學生感覺低人一等，并逐漸喪失了學習信心。

二、家庭因素的影響

某些家長過分要求孩子，導致逆反心理。現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，家長望子成龍心切，但矛盾的是，他們同時還會對子女溺愛、偏袒，遮掩其缺點錯誤。父母的護短會誘發(fā)孩子膽大妄為;而有些家長對孩子硬性規(guī)定考試成績標準，動不動就指責、打罵孩子，導致孩子心理失衡。同時單親家庭的存在導致孩子性情孤僻，這樣的家庭中，父母與子女間缺乏思想、情感上的溝通，孩子感受不到家庭的溫暖，學習上缺乏家長的正確引導。在某些家庭中有不良文化，如在家里打麻將、賭博、酗酒。這種家庭的孩子耳濡目染，極易沾染上壞習氣，養(yǎng)成壞習慣，學習注意力被分散，逐漸淪為后進生。

三、社會環(huán)境的影響

現(xiàn)實社會上的不正之風沖擊著學生稚嫩的心靈，涉世不深的孩子們很容易受到影響。不健康的文化信息對道德判斷力不強的學生產(chǎn)生腐蝕，尤其是大眾傳媒中宣傳諸如暴力、迷信、色情等書刊音像制品，學生非常容易接觸，危害性最大。良莠不齊的“書屋”、錄像廳、電子游戲廳等，常常選址在學校附近，瞄準學生為賺錢對象，從而形成不理想的社會微觀環(huán)境。這樣，就使判斷力和免疫力不強的青少年學生誤入其中，甚至還會被引向歧途。

綜上所述，學習不良心理的形成因素眾多。我覺得應采取如下一些做法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們健康學習心理的形成。

1.因材施教，制定科學的教學目標。教學目標要體現(xiàn)整體性、層次性、差異性、階梯性相統(tǒng)一的原則，盡最大努力兼顧到各類學生的實際情況，促進所有學生的進步。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。教學方法力圖多樣化，與學生們多溝通，選擇最適合于他們的教學方法。在課堂教學中尊重學生的主體地位，發(fā)展他們的個性，使學生真正成為學習的主人。發(fā)揮各種智力與非智力因素，發(fā)展學生的邏輯思維能力，推動學生的認知水平向更高層次上發(fā)展。實施綜合教育，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。學校通過開辦家長會、教師家訪、電話聯(lián)絡等方式，與家長溝通信息、統(tǒng)一要求，實施全方位的教育和監(jiān)督，排除各種不良環(huán)境因素的干擾，努力創(chuàng)造有利于青少年健康成長的良好社會環(huán)境。

健康學習心理的培養(yǎng)很大程度上取決于教師等教育工作者，因為在孩子上學后，每天的絕大部分時間是在學校中度過的。那么教育者應該發(fā)揮怎樣的作用呢？

首先，教師切忌對學生進行譴責和奚落，防止學生產(chǎn)生消極情緒。我們要幫助學生找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增強學習的自信心。要知道，學生學習成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗越多，他們的學習成績也就會越來越好。

教師最大的責任是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自信、自尊、自強的良好品質(zhì)。教師要把學生學習文化知識同某種能引起學生愉快情緒的活動結(jié)合起來。這樣一來，學生會產(chǎn)生主動學習的動機。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，面對學生們普遍存在的厭學心理，應該從他們的身心發(fā)展特點出發(fā)，讓學生們自己尋找學習的興趣，學習與快樂的結(jié)合點，做到樂中啟智，使學生自己主動完成學業(yè)，以達到良好的教學效果。

其次，青少年學生的心理有很大的可塑性。教師可以通過榜樣示范、課外活動等途徑，積極引導。適度的挫折經(jīng)歷，對學生培養(yǎng)的耐挫力是必要的。要告訴孩子們：摔倒了并不可怕，我們要學會自己勇敢地站起來！當學生在挫折面前退縮時，應提醒他們再堅持一會兒，“堅持到底就是勝利！”古今中外大量的事例表明：“大器晚成”的人才，都具有“鍥而不舍”的頑強學習意志。

最后，青少年學生精力充沛、朝氣蓬勃，對生活充滿期待和幻想。他們對學習往往會有較高的要求。由于知識和經(jīng)驗的局限，他們對學習中遇到的困難，往往估計不足，對自己的能力、水平缺乏全面的認識和評估。一旦遭遇失敗就容易消極，從而影響以后的學習。所以，教師要提高他們的自我認識水平，告訴他們要按照自己的實際情況，確定可行的學習目標。既不要過高地估計自己，也不要輕易地否定自己。人生充滿著變數(shù)，沒有什么事是不可能實現(xiàn)的。

除了教師的幫助，作為學生，也要注意選取適當?shù)膶W習方法，做到“挑選取用，優(yōu)選活用”，并在不斷學習的過程中，不斷地變換學習方法，使它轉(zhuǎn)化為習慣。這樣就可以建立良好健康的學習心理，從而更好地進行學習生活。