音樂(lè)所帶來(lái)的……

黃靜

“一位納粹集中營(yíng)的幸存者當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)。每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他就交給老師一封信。信中寫(xiě)道：親愛(ài)的老師，我是集中營(yíng)的生還者。我親眼看到了人類(lèi)所不應(yīng)見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的工程師建造;兒童由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死;幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害;婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的人槍殺?？吹竭@一切，我懷疑教育究竟是為了什么。我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過(guò)高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀、寫(xiě)、算的能力才有其價(jià)值?！?/p>

這是一個(gè)我印象很深的故事，在“分?jǐn)?shù)壓倒一切”的評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中，有些教師淡忘了自己育人的職責(zé)，遺憾地走進(jìn)了“只教書(shū)、不育人”的循環(huán)圈。多年來(lái)，中小學(xué)教育都以分?jǐn)?shù)為中心，越來(lái)越多的學(xué)生除了會(huì)考試之外，變得沒(méi)有自信、沒(méi)有信任、沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神……那么教育究竟為了什么？在我看來(lái)，教育是為了讓生命幸福成長(zhǎng)。想要治愈有病的教育，作為一名教師，必須肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生道德成長(zhǎng)的重任，我們不能讓孩子們變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是要讓孩子們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中，利用各種機(jī)會(huì)、采取各種形式，將有人性的教育種子播撒到孩子們的心中，讓每一個(gè)學(xué)生變得有血有肉，變得更有人性。只有這樣，孩子們?cè)谧叱鰧W(xué)校、踏入社會(huì)后，才能讓自己的生命變得更有意義和更加幸福。

音樂(lè)課作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，不像其他文化課那樣 “中規(guī)中矩”。李斯特曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流淌著的心液?！备行缘恼J(rèn)知在對(duì)音樂(lè)的理解過(guò)程中有著很大的影響，也就是說(shuō)，如果一個(gè)人沒(méi)有情感、沒(méi)有人性，只是一個(gè)冰冷的“機(jī)器”，那么他是沒(méi)有辦法在音樂(lè)的世界里享受和遨游的。因此，對(duì)于音樂(lè)教育，絕不能像學(xué)習(xí)文化課一樣1+1=2，它一定要多元化，讓學(xué)生在自己認(rèn)知的范圍內(nèi)從不同的角度去感受、理解音樂(lè)?！案惺堋笔且粋€(gè)十分虛擬又感性的詞語(yǔ)，音樂(lè)感受沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，那么如何帶領(lǐng)學(xué)生“感受”就是音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題。將音樂(lè)生活化、將抽象的音樂(lè)具體化……在平時(shí)的課程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生以寄情的方式，將抽象的音樂(lè)變得可以想象，想象一些生活中的真實(shí)場(chǎng)景，或者是具體的事物，從而真正形成共情，讓學(xué)生更好地感受不同音樂(lè)的表達(dá)。

在我看來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子通常是不會(huì)變壞的。為什么呢？大多數(shù)人都會(huì)把周?chē)氖挛锓譃檎芰亢拓?fù)能量來(lái)交替認(rèn)知，音樂(lè)卻可以促使人打開(kāi)所有的感官系統(tǒng)與世界溝通。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，而世界是多元的，有變化無(wú)窮的聲音、繽紛奪目的色彩，以及很多美好的事物。當(dāng)人打開(kāi)了所有的感官系統(tǒng)，那么他就會(huì)篩選出自己覺(jué)得美好、舒適的東西去享受。當(dāng)滿(mǎn)滿(mǎn)的美好感受在鼓勵(lì)、促進(jìn)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)時(shí)，這個(gè)孩子的人性和價(jià)值觀通常是不會(huì)過(guò)于狹隘而偏激的。所以，教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！?不同方式的音樂(lè)教育，可以幫助孩子們從不同的角度建立相應(yīng)的能力。如：歌唱可以幫助學(xué)生建立自信;欣賞音樂(lè)并表達(dá)感受可以幫助學(xué)生提高鑒賞力和交流能力;合唱可以幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……無(wú)論是自信、交流、合作，這些在一個(gè)人的一生中都是不可缺少的。音樂(lè)教育不需要死板地和學(xué)生講道理，而是在音樂(lè)的感悟中潛移默化地感化學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累讓學(xué)生逐步建立能力，音樂(lè)教育的“育人”是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。所以，音樂(lè)教育的功能，在我看來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.寓教于樂(lè)

任何思想品德的教育如果沒(méi)有情感基礎(chǔ)，只能成為空洞的說(shuō)教。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用時(shí)，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是靠美的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等因素來(lái)表達(dá)，從而能直接觸動(dòng)孩子的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生情感世界、思想情緒、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以音樂(lè)教育能“以樂(lè)輔德”。

2.陶冶情操

音樂(lè)是滋潤(rùn)心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面起著別的學(xué)科不可替代的作用。音樂(lè)教育應(yīng)抓住音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等特征，讓學(xué)生感受美的音樂(lè)，并進(jìn)一步體會(huì)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

3.強(qiáng)健體質(zhì)

好的音樂(lè)可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。我國(guó)古代名醫(yī)朱震亨說(shuō)過(guò)：“樂(lè)者，亦為藥也?！瘪R克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”音樂(lè)就是這么神奇，不知不覺(jué)影響著聆聽(tīng)者的心情，讓聆聽(tīng)者在不同的音樂(lè)中找到共鳴和慰藉，從而調(diào)整情緒，有助于身心健康發(fā)展。

4.啟迪智慧

我們可能常聽(tīng)到這樣的話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕” “音樂(lè)可有可無(wú)，學(xué)它是浪費(fèi)時(shí)間”……這些觀點(diǎn)是不對(duì)的，恰恰相反，音樂(lè)是啟迪智慧的鑰匙，能促進(jìn)智力的發(fā)展。正確的音樂(lè)教育對(duì)于人的智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。教育家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要的地位，音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程，如果我在早期沒(méi)有接受音樂(lè)教育，那么無(wú)論什么事業(yè)我都將一事無(wú)成。”音樂(lè)教育讓學(xué)生在欣賞或歌舞演奏時(shí)，注意力、記憶力、想象力都得到發(fā)展，思維會(huì)變得活躍，讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力。

學(xué)生眼中的音樂(lè)黃老師

在學(xué)生眼里，音樂(lè)老師和其他科目的老師是不同的。大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)老師時(shí)，會(huì)以比較放松的狀態(tài)來(lái)與老師交談。我覺(jué)得這樣的放松其實(shí)很好，學(xué)生的戒備心理降低，有利于師生更好地建立良好關(guān)系，也讓教師能夠更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而有的放矢、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣平等的狀態(tài)，有利于師生互相促進(jìn)、互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。作為一名教師，我不愿意把自己架設(shè)在一個(gè)高高在上的位置來(lái)壓迫學(xué)生，我更愿意和學(xué)生們拉近距離，成為他們亦師亦友的引路人。所以，我的學(xué)生除了以“老師”稱(chēng)呼我以外，還喜歡叫我“黃姐姐”。

“黃姐姐”與學(xué)生因?yàn)橐魳?lè)緣起的故事

故事1：

曾經(jīng)我的班上有這樣一個(gè)學(xué)生小婷（化名），自從進(jìn)入高中后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話，也不關(guān)注身邊的人和事，每天上課下課總是低著頭，還經(jīng)常戴一副耳機(jī)，把自己困在自己的世界里。通過(guò)了解，才知道小婷還有一個(gè)雙胞胎姐姐，當(dāng)時(shí)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了很好的高中，而她由于成績(jī)不理想，最終進(jìn)入了我們的藝術(shù)特長(zhǎng)班。而小婷并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么特長(zhǎng)，所以在面對(duì)班上很多有才藝的同學(xué)時(shí)，產(chǎn)生了自卑心理，逐漸抵觸學(xué)校生活。

最初我和她交談時(shí)，小婷是很抵觸的，不愿意說(shuō)話，也不愿意把自己的困惑告訴我。我比較擔(dān)心，擔(dān)心這個(gè)孩子如果持續(xù)這種狀態(tài)的話，高中是沒(méi)有辦法繼續(xù)下去的。所以我換了一種方式，用音樂(lè)來(lái)拉近我們的距離，因?yàn)槠綍r(shí)小婷總愛(ài)戴耳機(jī)，我就好奇地去和她聊她愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)，并讓她推薦一些自己喜歡的音樂(lè)給我，我也會(huì)把一些覺(jué)得適合她的音樂(lè)推薦給她。從她喜歡的音樂(lè)中，我慢慢感受到了這個(gè)孩子的性格和喜好，音樂(lè)慢慢地打開(kāi)了這個(gè)孩子的世界，小婷變得越來(lái)越信任我，話匣子也從此打開(kāi)，在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)潛移默化地影響了她。我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)并不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，小婷的聲音條件很好，普通話也很標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于音樂(lè)和一些事物也有自己獨(dú)特的看法，只是原來(lái)把這些都憋在心里。所以，我開(kāi)始不斷鼓勵(lì)她有什么就勇敢表達(dá)出來(lái)，不要害怕，也不要自卑。變化就在小婷一天一天的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生了，她不再低頭不敢正視周?chē)娜?，而且在班上也交了很多好朋友，在交談中我發(fā)現(xiàn)她的眼睛開(kāi)始發(fā)光有神，和才入學(xué)時(shí)簡(jiǎn)直判若兩人。小婷和我說(shuō)，其實(shí)她很羨慕那些主持人，能夠站在臺(tái)前鎮(zhèn)定自若地展示自己。我告訴她：其實(shí)你也可以，你的聲音條件和普通話都是有潛力可以挖掘的。這讓小婷變得很有動(dòng)力，從那以后就開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)努力，她最后通過(guò)了播音專(zhuān)業(yè)考試，考上了自己心儀的學(xué)校繼續(xù)深造。

故事2：

學(xué)生小丹（化名）是一個(gè)很喜歡唱歌的孩子，但是由于家庭條件不好，父母不支持她學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以小丹沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練。但就是因?yàn)橄矚g唱歌，在中考填報(bào)志愿時(shí)，她選擇了藝術(shù)特長(zhǎng)班，希望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，能夠好好學(xué)習(xí)音樂(lè)和唱歌。才進(jìn)入到高中時(shí)，小丹的父母多次和我溝通，因?yàn)榧依飳?shí)在是負(fù)擔(dān)不起，希望我作為老師和小丹溝通，讓她放棄學(xué)習(xí)藝術(shù);如果不行的話，就只有退學(xué)回家了。我當(dāng)時(shí)是很矛盾的，小丹雖然沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，但她的嗓音條件絕對(duì)有潛力可挖，難道因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，就讓原本有著夢(mèng)想的孩子放棄自己的愿望嗎？多次和其父母溝通后，我決定幫幫這個(gè)孩子。專(zhuān)業(yè)課所有需要的教材，我送了小丹一套，最初她很害羞不愿接受，但我希望她能夠好好學(xué)習(xí)不要有顧慮，于是她開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。一開(kāi)始真的是很困難，由于沒(méi)有基礎(chǔ)，五線譜我只有從頭開(kāi)始一個(gè)一個(gè)手把手教，從唱到寫(xiě)，我和小丹都記不清到底重復(fù)了多少遍，在這個(gè)過(guò)程中，小丹在自己和家人的壓力下，幾度想要放棄。有一次甚至因?yàn)槲寰€譜唱不好，沒(méi)有控制好情緒，在辦公室就和我鬧了起來(lái)。我雖然很生氣，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有指責(zé)她，而是讓她回去自己冷靜。就在當(dāng)天晚上，我收到了一條手機(jī)信息，是小丹發(fā)來(lái)的。她在信息里說(shuō)：老師對(duì)不起，今天是我太沖動(dòng)了，不該和您大聲說(shuō)話，您平時(shí)這樣關(guān)心我，甚至拿出自己的休息時(shí)間來(lái)幫我學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，您都不嫌我煩，我今天還發(fā)脾氣，真是不應(yīng)該。以后我一定會(huì)控制好自己的情緒，不會(huì)再這樣了……短短的一條信息，卻讓我暖暖的。我發(fā)現(xiàn)，不需要大道理的教導(dǎo)，自己的言傳身教和堅(jiān)持，每天都在影響著這個(gè)孩子，音樂(lè)的魅力也在不斷吸引著這個(gè)可愛(ài)的孩子。作為教師我沒(méi)有放棄，孩子也沒(méi)有放棄，而且小丹的專(zhuān)業(yè)每天都在進(jìn)步中，這也讓她的父母感到欣慰。在學(xué)校的文藝演出中，小丹的父母親眼見(jiàn)到了孩子在舞臺(tái)上的自信表演，從此之后，父母沒(méi)有再反對(duì)，反過(guò)來(lái)支持孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于家庭的經(jīng)濟(jì)難題，通過(guò)申請(qǐng)小丹也得到了助學(xué)金的幫助，最終能夠繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，繼續(xù)自己的“唱歌夢(mèng)”。

這些其實(shí)都是些小小的插曲，每個(gè)老師在教育的漫長(zhǎng)道路中都會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，由于“分?jǐn)?shù)壓倒一切”，而區(qū)分出了“好學(xué)生和壞學(xué)生”。但在我看來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有絕對(duì)的“好壞”之分，我不會(huì)輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲蚁嘈牛恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)有他自己的閃光之處，只是可能孩子們自己沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。雖然老師們與每一屆學(xué)生只有三年的相處時(shí)間，但既然要成為孩子們的引路人，三年我們可以做的有很多。作為教師，要時(shí)刻具備一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的細(xì)膩眼睛，每個(gè)學(xué)生的閃光之處都是有無(wú)限大的可能和潛力，這些閃光對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，有時(shí)候起到了關(guān)鍵性的作用。

總之，作為一名音樂(lè)教師，必須隨時(shí)“與時(shí)俱進(jìn)”，做一個(gè)“時(shí)尚的老師”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂(lè)理論，提升自己的素質(zhì)，欣賞多元化的音樂(lè)，開(kāi)闊視野，打開(kāi)自己的所有感官。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的引路人，只有教師先走在時(shí)代潮流上，才能更恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的海洋中暢游。