中學音樂教學中情境創(chuàng)設的研究

江昌鋼

摘 要：對于高中音樂教學來說，需要順應新課程的要求與標準，通過多元素的融合，來激發(fā)學生的音樂興趣。其次，在現(xiàn)代社會發(fā)展中，音樂也展現(xiàn)出較多的形態(tài)與模式，不同的音樂元素可以相互融合，展現(xiàn)出不同的風格。針對此方面，高中音樂教學也應該轉(zhuǎn)變教學方法，從而呈現(xiàn)出較高的效率與水平?；诖?，本文就以情景創(chuàng)設法為切入點，重點探究高中音樂教學效率提升的策略，希望能夠?qū)Ω咧幸魳废嚓P(guān)教學活動的開展，起到關(guān)鍵性的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情境創(chuàng)設;教學效率

新課程的改革，重點提出在現(xiàn)代教育中，應當提高對中小學音樂教育的重視程度，從而滿足素質(zhì)教育的需求。其中，音樂教育在新課程改革中，應當逐步轉(zhuǎn)變教學模式，運用現(xiàn)代化創(chuàng)新性教學方法進行音樂教育，來從根本上滿足新課標的需求，從而有效促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展。對此，筆者就以高中音樂教學為例，以情境創(chuàng)設教學法為切入點，探究此教學法如何在高中音樂教學中有效的應用與實施，從而呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。

一、情境創(chuàng)設在中小學音樂教學中的重要性

隨著新課標的改革與實施，音樂教學作為素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，需要在實際教學中激發(fā)學生對音樂學習的興趣和積極性，從而更好的投入到音樂氛圍當中，呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。而新時期教育的改革，使得傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步被淘汰，從而形成了一些創(chuàng)新性的教學方法，其中情境創(chuàng)設教學法就是其一，能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上進行延伸性教學，重點針對學生的音樂素養(yǎng)，以及專業(yè)能力的提升，起到一定的崔進和推動作用。而在此教學方法的實施當中，不僅要滿足教學素材的基本要求，同時還要根據(jù)學生的基本情況，來創(chuàng)設合情合理的情境，從根本上激發(fā)學生的興趣，同時充分調(diào)動學生的視聽感官，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，進而引導學生豐富音樂情感色彩，更好地投入到音樂學習當中，促進學生音樂專業(yè)能力與核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。因此，從根本上來講，情境創(chuàng)設教學法對于中小學音樂教學來說，有著重要的促進作用和意義。

二、情境創(chuàng)設在中小學音樂教學中的實施對策

1.激情共鳴式情境創(chuàng)設，激發(fā)學生音樂興趣

在高中音樂教育教學當中，學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是最為主要的前提和基礎，只有針對這一點，為學生創(chuàng)設趣味性較強的情境，與學生產(chǎn)生激情共鳴，從而激發(fā)學生的音樂興趣和積極性，更好地融入到音樂學習氛圍當中。針對此，我們就可以在激情共鳴式情境創(chuàng)設當中，運用聲音和圖畫等形式，來引導學生進行音樂學習與探究。此外，我們還可以根據(jù)學生的基本情況，利用音樂特有的魅力激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，從而有效提高學生的音樂學習興趣，進一步促進學生綜合能力與音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，我們在學習人教版高中音樂《我愛你，中國》一課時，我首先學生料及我國的歷史文化和多民族特征，然后通過《我愛你，中國》音樂的想起，為學生展示近些年奧運會的場景，尤其是北京奧運會的圖片和畫面，讓學生感受到祖國的偉大與強大昌盛，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族精神。然后我充滿激情的進行鋼琴彈奏，引導學生們伴隨著我的節(jié)奏，進行情感的抒發(fā)與歌詞的詮釋，感受整個作品的音樂文化，加強學生核心素養(yǎng)的提升。另外，還可以劃分小組，引導學生進行分段演唱，并進行相互點評和檢查學生對節(jié)拍和旋律等方面的掌握情況，以此來提高學生學習音樂的興趣，同時促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。

2.設疑啟思式情境創(chuàng)設，拓展學生音樂邏輯能力

在高中音樂實際教學當中，情境創(chuàng)設方法的應用與實施，可以劃分為不同的方式與類型，其中問題情境的創(chuàng)設，是根據(jù)課程教學內(nèi)容及相關(guān)知識點，為學生設置疑問啟發(fā)學生自主思考與學習，從而逐步形成的一種教學模式，其不僅能夠突出教學中問題的導入，同時還能夠引導學生對問題進行設想與探究，以此提高學生的自主探究能力與素養(yǎng)，同時有效激活學生的音樂思維與邏輯。對此，我們就可以在高中音樂教學中，進行有效性的設疑啟思式情境創(chuàng)設，以此激發(fā)學生的音樂興趣和積極性，同時激活學生的音樂創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建學生良好的知識體系與結(jié)構(gòu)，進行促進學生音樂專項能力與音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，我們在學習人教版高中音樂《黃河船夫曲》一課時，首先我運用冼星海的幾句詩來對學生提問：“這幾句詩描繪的是什么？是我國的第幾長河？”學生回答：“黃河，是我國的第一長河。”然后我伴隨著《黃河船夫曲》展示黃河的圖片并介紹歷史文化，接著詢問學生：“聽到這首歌曲，同學們想到了怎樣的場景？心情又是怎樣的呢？你們覺得這個作品是誰創(chuàng)作的？”以此作為問題引發(fā)學生思考與探究，并認真的視聽歌曲。之后我把整首作品劃分為三段，并用不同的顏色表示，然后引導學生分段復聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河船夫曲》，并嘗試演唱，最后用語言表述自己所聽到每一段音樂的感受，從而讓學生初步感受音樂魅力與歌曲情感，進一步調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與音樂素養(yǎng)的形成。

3.故事寓理式情境創(chuàng)設，豐富學生音樂情感體驗

在新時期教育發(fā)展背景下，高中音樂教學更加注重學生的主體感受，通過關(guān)注學生的學習狀態(tài)和知識接受程度，來逐步了解學生的想法和心理特點，以促進學生學習能力及課堂效率的全面提升。對此，我們就可以在高中音樂教學中，為學生創(chuàng)設故事寓理式教學情境，把學生引入到故事情境當中，讓學生真切的感受到高中音樂的魅力，從而開拓自己的思維和想法，進一步豐富學生地情感體驗，實現(xiàn)故事寓理式教學法有效應用的目的。

例如，我們在學習人教版高中音樂《過雪山草地》一課時，為了能夠讓學生對本課音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以我首先以故事的形式引發(fā)學生對紅軍長征的故事進行了解與深刻體會。而在為學生講述《過雪山草地》這首詩時，重點針對紅軍長征途中飛越大渡河之后爬雪山、過草地，經(jīng)歷了很多艱難險阻，從而表現(xiàn)出紅軍大無畏、不怕困難和艱難的英勇精神方面所進行的講述，讓學生更加對這首開音樂作品產(chǎn)生興趣，通過故事從而更加理解歌詞中反復吟唱“橫斷山，路難行”的意義和作用。以此我們在高中音樂實際教學中，通過為學生創(chuàng)設故事寓理式情境，讓學生更加理解歌詞大意，從中體會音樂作品想要表達的情感，同時也更加能夠把握歌唱的風格與曲調(diào)，以促進高中音樂教學效率的有效提升。

4.游戲引趣式情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生多元化音樂思維

在高中音樂教學當中，學生作為受教育主體，應當通過課堂學習，發(fā)揮其主觀能動性。而我們作為教育的主導者，應當利用有效的教學方法拓展學生音樂思維與素養(yǎng)，以此形成良好的課堂氛圍和學習環(huán)境。對此，我們就可以在高中音樂實際教學當中，為學生創(chuàng)設游戲引趣式情景，并且在游戲及活動的進行當中，引導學生以小組為單位，讓學生在小組中自主探究與學習，并通過音樂游戲與溝通引發(fā)學生思考，從而逐步拓展學生的音樂創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的興趣和參與程度，以此達到高中音樂高效教學的目的。

例如，我們在講述人教版高中音樂《MongDong》（《悍牛與牧童》動畫片配樂）一課時，為了能夠讓學生更好地融入到音樂學習當中，所以我首先為學生播放了《悍牛與牧童》這部動畫片，讓學生感受影片播放過程中音樂的融入性，然后再引導學習《MongDong》這首音樂作品，同時在熟悉歌曲之后，找學生在動畫片播出的同時進行配樂，從而使學生更好地融入到音樂教學當中;或者找?guī)讉€同學簡單的表演這部影片內(nèi)容，然后其他學生進行配樂。通過學生們階段性和層次性舞臺表演，讓配音的學生們也很有節(jié)奏感和律動感，呈現(xiàn)出一副壯觀的狩獵場景，從而有效激發(fā)了學生的興趣和參與積極性。同時通過游戲引趣式情境的創(chuàng)設，進一步培養(yǎng)了學生多元化音樂思維，促進了高中音樂教學效率的全面提升。

5.視頻導入式情境創(chuàng)設，提高學生音樂鑒賞能力

隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，在《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中對音樂課程，進行了標準和要求的設定，其重點指出：在現(xiàn)代教育改革與發(fā)展中，需要重點關(guān)注學生的課堂感受和自主能力性。所以，在此基礎上，我們在高中音樂教學的過程中，就應當利用多媒體設備，為學生創(chuàng)設情境，通過視頻進行音樂教程及課程內(nèi)容的導入，從而把學生引入到音樂學習氛圍當中，使其能夠更好地體會和感悟音樂的學科價值。另外，用多媒體創(chuàng)設情境，進行高中音樂教學，還能夠順應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，注重以學生為本的原則，發(fā)揮現(xiàn)代科技的實施和應用優(yōu)勢，通過視頻導入教學，來激發(fā)學生興趣，從而促進學生專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，我們在講述人教版高中音樂《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》一課時，為了能夠讓學生掌握準確而科學的發(fā)音方法，從而培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)能力和保持穩(wěn)定的聲音、氣息狀態(tài)，所以我首先為學生播放歌劇《小二黑結(jié)婚》的視頻，并將其中一個唱段挖下來供學生觀賞，而這個唱段延伸出了音樂作品《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》，學生們通過這段視頻的觀賞，開始用歌曲的意境與聲音做對比，通過每一階段不同的情境，從而融入不同的情感去演唱，在整個過程當中，學生逐漸熟悉了連音如：（1）2/454|32|1-||;（2）2/41234|5432|1-||;（3）2/45656|5432|1-||。由此可見通過為學生創(chuàng)設視頻導入情境，不僅激發(fā)了學生興趣，同時還賦予了學生音樂激情與穿透力，從根本上提高了學生的專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)。

綜上所述，為響應新課程的改革，音樂教學在素質(zhì)教育中逐漸的占據(jù)了重要地位，重點提倡能夠在文化教育的基礎上，加強學生音樂學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，從而促進學生綜合能力的全面提升。其次新時期教育改革的推進，使得音樂教育形成了很多創(chuàng)新型的教學方法，情境創(chuàng)設法就是其中較為突出的教學方法，其不僅能夠強化學生的音樂思維與基礎技能，同時還能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，以此達到高效教學的目的?；诖耍P者就結(jié)合高中音樂教學素材，并且根據(jù)學生的實際情況，來為學生創(chuàng)設合理有效的情境，把高中階段的音樂課堂打造成多元化的音樂舞臺，為學生音樂知識的掌握，以及音樂素養(yǎng)的形成與提升，提供丁點建議與參考。

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