依托讀后續(xù)寫，提升英語寫作能力

夏瑞 陳煜麗荷

摘 要：英語寫作是現(xiàn)階段高中英語課不可缺少的訓練內(nèi)容，也是最基礎的一項語言能力。在高中英語課上，教師要重視寫作的訓練以及提升，但是也要明白英語閱讀一直都是寫作的重要提升途徑。教師可以在高中英語課上組織充分英語閱讀，促進高中生對文章內(nèi)容展開更加合理的續(xù)寫，選取需要的素材，然后對結(jié)構(gòu)以及開篇進行精心設計，從而促進高中生整體寫作能力得到提升。所以讀后續(xù)寫是非常關(guān)鍵的訓練方式，本文分析在高中英語課上怎樣對讀后續(xù)寫展開應用，促進寫作訓練的高效開展。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;英語寫作能力

前言：英語作文是諸多高中生頭疼的難題，在考試中經(jīng)常有高中生因為英語作文不夠水平丟分，但其實閱讀與寫作從來是相互聯(lián)系的，這一點在高中英語課上也是適用的，在高中英語課上，高中生可以對文本展開深入的閱讀，然后開展讀后續(xù)寫，是非常好的方式，對語言展開合理的構(gòu)思，然后對各類的語法以及詞匯展開應用，從而不斷在英語作文的技巧上得到提升，書面表達就不會成為高中生能力提升的真正障礙。

一、充分閱讀文本

所謂的讀后續(xù)寫，也就是要先讀后寫，閱讀要在寫作之間開展，這樣閱讀相當于為寫作打下一個基礎。所以深入閱讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要明確只有閱讀這個環(huán)節(jié)做好，續(xù)寫才會更加順利，效果也會更加合理?；谶@種局面，為了促進續(xù)寫效果的提升，教師在組織高中生開展續(xù)寫訓練的時候，幫助高中生更好地將續(xù)寫完成，那么就要做好準備，帶領高中生對文本展開詳細和深入的閱讀，對英語文本的內(nèi)容、題材以及寫作的技巧展開分析，從而激發(fā)高中生的合理想象，為續(xù)寫奠定基調(diào)。比如在剛剛?cè)雽W的時候，教材上主要內(nèi)容是關(guān)于新校園生活，這個時候高中生完成對文本的閱讀，教師為了讓高中生可以在寫作上得到鍛煉，可以將教材文本作為基調(diào)，促進高中生的想象，將“School life”作為續(xù)寫的主體，讓高中生將文本與自身的生活充分結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對信息資源的充分整合，讓續(xù)寫更加順利，從而在文章的細節(jié)構(gòu)思上就參考閱讀素材上的很多內(nèi)容。閱讀在高中英語課上是非常關(guān)鍵的，續(xù)寫的訓練需要對文本全面和細致的閱讀，除了涉及到閱讀主題，最關(guān)鍵的是明確文本的大意，對其中人物描寫以及寫作的技巧進行掌握，從而自身能力可以得到提升。

二、科學設計結(jié)構(gòu)

英語作文的續(xù)寫是基于原文的情節(jié)，進行適當?shù)难由煲约把a充，為了讓續(xù)寫的效果以及質(zhì)量更高，也是對高中生續(xù)寫的能力進行鍛煉，教師要幫助高中生，對續(xù)寫的情節(jié)以及作文的結(jié)構(gòu)展開合理的設計。因此教師在高中英語課上開展續(xù)寫訓練的時候，要有意識促進高中生的寫作創(chuàng)作，并且對原文的情節(jié)有非常清晰的把握，在繼續(xù)原文情節(jié)的基礎上，對續(xù)寫的情節(jié)以及內(nèi)容開展巧妙的安排，要對新知識展開充分的利用，也能激發(fā)高中生想象。比如在閱讀文本后，教師可以將“former student returns from china”作為續(xù)寫的主題，結(jié)合高中生的實際生活，對文本展開合理設計，并進行適當?shù)牟季?。高中生了解這其實是介紹性的作文，那么一句介紹的邏輯，高中生可以開展一定的想象，從而對作文續(xù)寫的內(nèi)容就會有一個清晰的把握，寫作的效率就會更高一些。

對續(xù)寫作文的結(jié)構(gòu)展開科學設計，這是非常關(guān)鍵的寫作技能，因為在考試以及日常的應用中，英文寫作如何進行設計是非常關(guān)鍵的，諸多的高中生對作文內(nèi)容的設計是千篇一律的，寫作出的效果也是非常不理想，其實很大程度上寫作是受到閱讀的直接影響。教師要幫助高中生搭建出完整以及細致的寫作架構(gòu)，然后圍繞主題以及情節(jié)的需要，對素材展開合理的選擇，讓高中生的設計以及選材能力得到提升，從而英語寫作的整體水平就會有明顯的進步。

三、適當選用語句

語言是寫作中非常關(guān)鍵的部分，也是表現(xiàn)主題的重要途徑，在高中英語課上教師組織續(xù)寫訓練的時候，要明白語言直接決定續(xù)寫的效果，同時這也是高中生進行表達的關(guān)鍵所在。教師要注意讓高中生了解文本連續(xù)性，對文本語言進行合理的搭配。教師在促進高中生續(xù)寫之前，要做好語言的準備工作，比如對語句進行準備，續(xù)寫過程中要用到的一些語句以及詞匯，建立一個基本的語句詞匯庫，從而讓高中生在真正續(xù)寫的時候，對這些文本以及語句可以展開更加合理的應用，將續(xù)寫的一些內(nèi)容進行合理的串聯(lián)，然后讓文本具備更強的流暢性，讓高中生可以具備更加的語言應用的能力。而本次續(xù)寫要用到的語言，主要是從閱讀素材中進行選擇，因為續(xù)寫的特點，本身情節(jié)上與原文就是要保持連貫的，所以語句的選用也是與原文有非常直接的聯(lián)系，這一點是值得重視的。

四、創(chuàng)新文本形式

教師為了幫助高中生更好地更對寫作的要求，可以鼓勵高中生發(fā)揮出自身創(chuàng)新意識，不要僅僅是進行背誦或者模仿，而是要對續(xù)寫的形式開展合理的創(chuàng)新，積極尋找新的寫作突破，從而讓續(xù)寫的效果更加理想，體裁可以得到充分的創(chuàng)新，讓續(xù)寫出的文本得到充分優(yōu)化。因此教師要鼓勵高中生對續(xù)寫的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)新。

結(jié)論：總之，讀后續(xù)寫是在高中階段英語作文的重要訓練方法，教師要組織高中生開展合理的續(xù)寫訓練，并加強對高中生的幫助和引導，完善高中生語句詞匯體系以及對語法的應用，加強高中生的寫作能力。

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