高中數(shù)學基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學生主動性培養(yǎng)策略

馬莉

摘 要：在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中，課堂內(nèi)外的學習時間和學習內(nèi)容被重新調(diào)整，學習的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到了學生身上。這種情況下，雖然學生獲得了更多的學習自由度，但是也缺少了對學生行為的約束，學生的學習積極性對于翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果有決定性作用。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實踐經(jīng)驗聚焦學生學習主動性的培養(yǎng)，提出了高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實施的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;主動性;培養(yǎng)策略

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中，課本內(nèi)容學習被放在了課前，教師布置自主學習任務(wù)，讓學生學習新知識;在課堂上教師將學習的決定權(quán)交給學生，學生可以去看教學視頻，可以閱讀教學功能的電子書，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)知識講解內(nèi)容，還可以在網(wǎng)絡(luò)上同別的學生進行討論，總之學生可以根據(jù)自身的學習需求采用喜歡的方式進行學習;在課后學生在教師的引導之下自主規(guī)劃學習內(nèi)容，自主把握學習節(jié)奏，進行習題訓練。總之翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式之下，學生的學習參與度更高，學習的方式和手段更加靈活，同時對于學生的積極主動性要求也更高。如何提高學生的積極主動性也就成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學效率的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗提出以下幾點提高學生積極性的策略。

一、激發(fā)學生興趣引導學生主動性

在高中數(shù)學學習中學生的學習心態(tài)和學習態(tài)度有著非常關(guān)鍵的作用。數(shù)學成績比較差的學生一般都會存在厭學和畏難心理。厭學是因為高中階段的數(shù)學知識抽象性非常高，各種方程式和圖形變化對于學生的思維能力要求比較高，學生在學習的時候不僅需要記住各種常見的計算式演算，還要記住各種圖形結(jié)合的要點，學習的過程既“苦”又“累”，讓學生感覺非?？菰?，難免產(chǎn)生厭學的心理。畏難心理則是因為學生成績比較差的學生一般在基礎(chǔ)知識方面的欠缺比較多，面對綜合性比較高的數(shù)學運算試題時就會感覺無從入手，毫無解題思路，感覺數(shù)學的學習非常難。這種消極的心態(tài)對于學生學習數(shù)學知識產(chǎn)生很大的阻礙，同時也極大打擊了學生學習的積極性。要打破學生的消極心態(tài)，調(diào)動學生的主動積極性，學生就要從培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣入手。在翻轉(zhuǎn)課堂中教學短視頻是主要的教學手段之一。首先教師要制作趣味的基礎(chǔ)知識講解視頻提供學生，讓學生進行學習，這樣成績好的學生可以自由選擇觀看，基礎(chǔ)差的學生可以通過視頻學習基礎(chǔ)知識，同時有趣的視頻也能夠調(diào)動學生的學習興趣，突破學生的厭學和畏難心理，調(diào)動學生的積極性。再有教師可以布置趣味性的學習任務(wù)，例如讓學生之間互相出題，進行習題解答訓練，利用學生之間的“爭強好勝”心理以及游戲式的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣。

二、針對學習方法進行專題教學

學生積極性往往不能夠調(diào)動，很大一部分原因是學生不知道如何進行主動性的學習，沒有掌握自主學習的方法，即便有學習的欲望，也沒有有效的學習途徑，長此以往學生成績提升緩慢，得不到有效的學習效果反饋，被調(diào)動起來的積極性也就逐漸消退。因此教師要讓學生長久保持學習的積極性，就要針對學生的自主學習方法進行專題性的教學，讓學生掌握正確的學習途徑，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在翻轉(zhuǎn)課堂中學生能夠自主選擇喜歡的學習方式，但是學生畢竟閱歷和心智水平不高，很難分辨出高效的學習效率。教師可以提出幾個可行性比較高的具體學習方法，讓學生們進行選擇和借鑒。例如在學習三角函數(shù)相關(guān)知識的時候，教師可以提供一下幾種學習方式：方式一，在課前學生根據(jù)課本內(nèi)容和學習短視頻進行自主學習，掌握三角函數(shù)的基本關(guān)系式，。然后在課堂根據(jù)教師提供的練習題尋找解決方法、總結(jié)解題思路，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的習題豐富解題思路，最后在課后根據(jù)教師總結(jié)的學習要點進行自主復習和習題訓練。方式二，在課前給學生布置三角函數(shù)習題，引導學生進行課前預習，在課堂上學生通過解題中遇見的問題對教師進行提問，或者在網(wǎng)絡(luò)上和教師提供的教學短視頻中尋找解題方法，在課后學生們通過小組合作學習的方式共同研究試題，總結(jié)典型例題的各種解題方法。方式三，在課前學生進行知識自主學習，將自己的疑問和在網(wǎng)絡(luò)上尋找的習題進行總結(jié)，在課堂上以小組合作學習的方式進行知識點的總結(jié)和討論，研究三角函數(shù)典型習題，在教師的幫助和指點之下完善小組學習中的漏洞，最后教師進行總結(jié)性教學，并布置課后的學習任務(wù)。

三、用“契約”的約束了引導學生積極性

由于翻轉(zhuǎn)課堂的高度自由度，學生在學習的時候經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、逃避、敷衍等情況。為了不約束學生學習自主性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于學生積極性的引導，教師就需要借助“契約”的約束力。例如教師可以讓學生們結(jié)成學習小組，讓學生在課堂上以小組的形式進行學習，學生在其他學生學習狀態(tài)的感染下就會自主約束自己的注意力，將其幾種在學習當中，利用學生之間互相幫助互相監(jiān)督的隱性“契約”，引導學生的積極性。教師還可以通過“簽訂契約”的方式讓約束學生的學習行為，例如教師可以通過文本的形式布置數(shù)學新知識學習的要點，讓學生寫自己學習的總結(jié)和心得，并簽上自己的名字，交給教師，以此引導學生積極性。

總之，在高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中培養(yǎng)學生的主動性，教師要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的教學要點，將學生放在學習的主體地位，通過教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，突破學生數(shù)學學習的不良心態(tài);還要知道學生具體的自主學習方法，合理引導學生積極性的發(fā)揮;最后還要利用各種教學手段對學生的自主學習行為形成一定的“軟約束”，督促學生進行高效的自主學習。

參考文獻

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