互聯(lián)網(wǎng)時代語文寫作課堂模式的探索與思考

劉俊娟

摘 要：隨著科技日新月異的發(fā)展，人們開始進入互聯(lián)網(wǎng)時代。隨處可見各類智能電子產(chǎn)品，人們足不出戶便可以隨時獲取海量的信息，而語文寫作時，大量的信息材料是必不可少的教師可在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生提供寫作的思路。本文就在互聯(lián)網(wǎng)時代下初中語文寫作的課堂模式進行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文寫作;課堂教學(xué)

引言：在我們的生活中隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用從而也衍生出各種的信息軟件。如“微博、網(wǎng)易新聞”等移動客戶端。像微博上的熱門話題，新聞中的時事政治新聞等都可以成為學(xué)生寫作思路。另外，還有大量的作文網(wǎng)頁上面集聚了全國各地學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，也為學(xué)生提供了好的引導(dǎo)方向。如何讓學(xué)生對其海量信息做到好的篩選，這就需要教師在課堂中去引導(dǎo)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的教學(xué)情景。

1.信息技術(shù)對創(chuàng)建初中語文作文寫作課堂作用

1.1把握課堂節(jié)奏提高教學(xué)的質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利為教師在課堂上提供了海量的信息資源，教師可以通過課件（PPT）形式在課堂上展示[1]。根據(jù)學(xué)情設(shè)計專項寫作訓(xùn)練課。作為初三年級，學(xué)生已經(jīng)有了基本的寫作能力。對于在事件的描述上肯定能講清故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果;對于全篇布局來說，懂得分開頭、經(jīng)過、結(jié)尾三部分。大多數(shù)學(xué)生缺乏突出文章中心的能力。以《父親》為例，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些視屏作為素材，還可以在其中配上音樂營造良好的寫作環(huán)境。

1.2解決寫作時發(fā)生的問題

教師可利用信息技術(shù)解決學(xué)生在寫作時發(fā)生的問題。用不同的形式來展示改變了傳統(tǒng)對作文修改的批注僅僅是紅筆標(biāo)注。利用信息技術(shù)展示部分學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生介紹自己的修改思路和意圖，如從文章題目入手，以關(guān)鍵的句子為切入點，師生共同點評。學(xué)生在寫作時，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)去搜集資料[2]。

2.具體的應(yīng)用措施

2.1建立博客論壇網(wǎng)站

為班級建立博客論壇和網(wǎng)站，在所創(chuàng)建的博客論壇和班級網(wǎng)站上設(shè)置板塊的模式，實現(xiàn)資源的共享、可以交流好的寫作技巧，心得感悟等等，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然了為開展系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式順利，電教室是現(xiàn)在的中學(xué)必備的教學(xué)資源提供場所，通過接入校園網(wǎng)的IP地址，實現(xiàn)本校資源共享。

2.2.利用影視資源提高學(xué)生寫作能力

寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是教學(xué)中的難點部分。尤其是初三的學(xué)生，作文分在中考所占很大的比例，很多學(xué)生都存在談寫色變的問題，而教師對此也是苦無它法。如何提高寫作能力呢？影視資源在寫作教學(xué)中運用在一定程度上幫助教師解決了這一難題。在教學(xué)中，教師可以借助影視資源來創(chuàng)新教學(xué)[3]。

（1）創(chuàng)新寫作思維。

利用互聯(lián)網(wǎng)的影視資源，創(chuàng)新寫作思維。根據(jù)以往在語文寫作的教學(xué)中不難看出，學(xué)生寫作問題的集中體現(xiàn)就是缺乏創(chuàng)新思維。寫出來的文章千篇一律、絲毫沒有創(chuàng)新。而教師也對此很苦惱。將影視資源帶入課堂，無疑可以更好地拓寬學(xué)生的寫作空間。有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的寫作思維，從而促使學(xué)生的寫作能力的提高。

（2）拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

寫作需要大量的素材積累。俗諺常說：“巧婦難為無米之炊?！痹诔踔姓Z文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫出的文章空洞無物其實就是缺乏寫作的素材。而互聯(lián)網(wǎng)提供的影視資源具有很強的豐富性拓展學(xué)生的閱讀范圍，可以為初中生的寫作提供素材。如新聞類的節(jié)目，這些節(jié)目集中了很多社會焦點問題和熱門話題，其中很多的實例都可以運用到寫作中。又如，《中國成語大會》、《中國詩詞大會》等涉及了大量的文學(xué)常識的節(jié)目，這也可以成為學(xué)生寫作中的重要素材，教師可讓學(xué)生從中借鑒讓文章華麗為其添加色彩。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是實施初中語文寫作課堂的途徑之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法多變，簡單總結(jié)了以下幾個方面：第一，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生通過自己對生活的觀察理解來對其進行寫作;第二，現(xiàn)在已進入互聯(lián)網(wǎng)信息化的時代，無論是日常生活還是社會各個行業(yè)的發(fā)展都在因為發(fā)展而改變。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境讓學(xué)生走入情境進行寫作創(chuàng)作。第三，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過講故事、播放音樂等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就集中自己的注意力，從而為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進行《鴻門宴》這一篇文言文的教學(xué)時，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放有關(guān)這一內(nèi)容的影視劇短片，這樣不僅刺激了學(xué)生的感覺器官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，突破死板的限制[4]。

結(jié)語

語文這門學(xué)科對學(xué)生而言，無論是對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是以后社會的發(fā)展都具有十分重要的作用。初中語文寫作課堂應(yīng)充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的有利條件，實現(xiàn)課堂的開放性與延伸性，提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]盧小冬.論初中語文作文課堂教學(xué)的“實”與“活”[J].作文成功之路（下），2017（5）：2-2.

[2]林碧蓮，張慶生.互聯(lián)網(wǎng)時代初中語文寫作課堂模式的探索與思考[J].文學(xué)教育（上），2017（12）：102-103.

[3]李曉波.對提高初中語文寫作課堂教學(xué)有效性的探討[J].雜文月刊：教育世界，2015（8）：159-159.