高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考

摘 要：高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，對(duì)高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，很多高中語(yǔ)文教師都難以做到高效教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的吸收。本文主要對(duì)影響高中語(yǔ)文高效課堂的因素進(jìn)行分析，并基于這些因素對(duì)如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;思考

一、影響高效語(yǔ)文課堂的因素

影響高效語(yǔ)文課堂的因素主要有以下三種：第一，教學(xué)方式。教學(xué)方式?jīng)Q定著高中生是否能夠良好的吸收課堂內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果教師只采用講述式，或在教學(xué)中忽略學(xué)生的參與度，很顯然，教學(xué)的質(zhì)量不會(huì)太高。而學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的精髓，又會(huì)影響其接下來(lái)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率自然也就被降低;第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)方式的選擇一樣重要。若學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，以及對(duì)自己具備較高的語(yǔ)文水平、學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)沒有興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為視若罔聞，缺乏學(xué)生參與、學(xué)習(xí)積極性，甚至被忽視的語(yǔ)文教學(xué)，顯然也算不上是高效語(yǔ)文課堂;第三，教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否豐富，是否能夠讓學(xué)生感覺有趣并愿意學(xué)習(xí)，也會(huì)影響高中語(yǔ)文課堂的高效性。如果只是單純的將課本上的知識(shí)講述給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很大;若是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，并延伸一些學(xué)生感興趣的課外知識(shí)，學(xué)生的興趣自然會(huì)提升。因此，高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，可以從以上三方面切入。

二、高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考

（一）通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式提升課堂的高效性

優(yōu)化教學(xué)方式主要是指基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，以最大化的將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，對(duì)于古詞很多的文章，學(xué)生讀起來(lái)有一定的難度，因此對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣可能不大。而相對(duì)于復(fù)雜的文學(xué)作品，影視作品更為形象易懂。因此在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師就可以借助信息技術(shù)，再構(gòu)建情景。教師在將這一節(jié)課之前，可以先將《紅樓夢(mèng)》這本名著進(jìn)行介紹，使學(xué)生先對(duì)這一課有一定的了解。之后將林黛玉進(jìn)賈府的影視片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的故事內(nèi)容有足夠的了解，以幫助學(xué)生去通讀這篇課文。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有多個(gè)版本的《紅樓夢(mèng)》，教師可以選擇播放87版和小戲骨版本的，之后在對(duì)兩個(gè)版本細(xì)節(jié)對(duì)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解本節(jié)課人物的性格、寫作手法、環(huán)境呈現(xiàn)方式等。有影視作品作為引導(dǎo)，高中生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解就會(huì)簡(jiǎn)單很多，這也利于激發(fā)高中生去閱讀課本，將課本內(nèi)容和影視作品進(jìn)行對(duì)比。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一定的理解后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己導(dǎo)演班級(jí)版本的《林黛玉進(jìn)賈府》，來(lái)更好的感受故事的內(nèi)容和人物的內(nèi)心，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》這本小說(shuō)?！读主煊襁M(jìn)賈府》這一課，教師可以分為兩節(jié)課進(jìn)行講解，第一節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容和閱讀小說(shuō);第二節(jié)課則是讓學(xué)生演繹和進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生所學(xué)到的，就不僅僅是課本上的內(nèi)容，而是《紅樓夢(mèng)》整本小說(shuō)。這利于高中生從小說(shuō)整體角度，去全面理解本節(jié)課的內(nèi)容以及寫作手法等。當(dāng)學(xué)生能夠全面掌握和理解本節(jié)課內(nèi)容，相信高效課堂的目的也就達(dá)到了。

（二）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升課堂的高效性

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，是高中語(yǔ)文課堂中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單很多。首先教師需要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)，比如，故事性。很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能閱讀很多有趣的故事，所以他們喜歡語(yǔ)文更多的是閱讀和寫作。教師就可以將語(yǔ)文和故事充分的連接起來(lái)，比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課的時(shí)候，教師就可以加入一些和荊軻刺秦王相關(guān)的故事，比如荊軻和太子丹的故事，荊軻和高漸離之間的故事，甚至可以將后人改編的故事也加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文自身具備的多元性和創(chuàng)造性，進(jìn)而覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件有趣的事情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會(huì)自發(fā)的參與到教學(xué)中，課堂的高效性自然會(huì)提升。

（三）通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容提升課堂的高效性

在教學(xué)中加入延伸內(nèi)容，能夠讓高中生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)，具備更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《哈姆萊特》這一課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)延伸課堂內(nèi)容的方式，來(lái)讓學(xué)生更好的理解這一課。教師可以將一些和《哈姆萊特》同樣為經(jīng)典喜劇的作品進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其中的戲劇沖突、故事情節(jié)、藝術(shù)語(yǔ)言等進(jìn)行多方面的對(duì)比，使學(xué)生能夠更加清晰的了解《哈姆萊特》。這些經(jīng)典的戲劇作品，和《哈姆萊特》一樣具備較強(qiáng)的戲劇沖突和故事情節(jié)，單是這兩方面就能將學(xué)生深深的吸引。教師再進(jìn)行對(duì)比和分析，學(xué)生的理解更為深刻，也就能更好的吸收本節(jié)課的內(nèi)容。最為重要的是，通過(guò)這些課外知識(shí)的延伸和對(duì)比，高中生會(huì)對(duì)更多經(jīng)典戲劇作品產(chǎn)生興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、分析能力很有幫助。當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力后，教師再配合一定的教學(xué)方式，加入更多新的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生也能夠快速的吸納這些知識(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這種方式不單單是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)后，語(yǔ)文課堂的高效性自然也會(huì)得到大幅度提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高效課堂表現(xiàn)在很多方面，單一提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并不能算得上高效語(yǔ)文課堂。因此，高中語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，不可忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，全面共進(jìn)，才更利于教師輕松構(gòu)建高效課堂。否則若只是教師一味想構(gòu)建高效課堂，而學(xué)生卻不愿意配合，那么即便是教師采用了高效的教學(xué)手段，最終也達(dá)不到高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：許曉杰，出生年月：198109，性別：男，民族：漢，籍貫：廣東汕頭，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師