高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

酈朵朵

摘 要：隨著國際交流的日漸頻繁，英語能力愈之成為新時(shí)代中學(xué)生所必備的語言能力。英語不僅能考驗(yàn)一個(gè)人的語言素養(yǎng)，更能考驗(yàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，其重要性不言而喻。因此高中教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，擇選科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;小組合作;教學(xué)策略

高中英語是高中階段最為重要的課程之一，在高考中占據(jù)著很大比重的分值，因此英語成績(jī)的高低直接決定著一個(gè)學(xué)生高考成績(jī)的優(yōu)劣。在眾多科學(xué)有效的教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)之法愈加受到各級(jí)教育學(xué)者的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過小組合作交流的方式實(shí)現(xiàn)了課堂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記鞏固、作業(yè)提升和備考應(yīng)考的基本能力，使學(xué)生們獲得很高的學(xué)習(xí)成效，更使教師獲得了豐沃的教學(xué)成果，可謂一舉兩得。筆者今天從以下三方面做出闡述，與大家分享。

一、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽力能力

英語聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的必備基礎(chǔ)能力，它排在英語各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的首位，其重要性可見一斑。在人們的語言交流中，“聽”的過程是獲取信息的重要途徑，如果英語聽力薄弱，會(huì)影響整個(gè)言語交流過程，因此英語聽力能力的習(xí)得是至關(guān)重要的。在聽力教學(xué)中，筆者采用的是小組合作教學(xué)法，小組合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力有著極大的幫促作用。

比如，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)利用多媒體信息技術(shù)在投影幕上給學(xué)生展示一段文章，再通過語音播放技術(shù)播放文章語音，學(xué)生在聽語音的過程中將文章中的空白部分補(bǔ)充完整，舉例文章選段如下：

AChineseisusuallythoughtofasworkofinkandwateronricepaper.ButanewgenerationofChineseartistsisdrawingfromWesternarttodevelopadifferentstyle……Wu’spaintingshavethecolorsenseandofWesternpaintings，withthespiritandtonalvariationsofinkthatareofChineseartwork.Underhis，naturalisreducedtoitsbasics，insimplebutforms.

接下來，筆者要求學(xué)生以同樣的方式進(jìn)行小組練習(xí)。筆者讓學(xué)生們以課本教材為練習(xí)資源，自主選取聽力材料，每個(gè)小組各選出一名學(xué)生讀文章材料，并自由斷取文章內(nèi)容，然后交換角色，配合練習(xí)。如此一來，學(xué)生們不僅鍛煉了英語聽力能力，還培養(yǎng)了英語口語技能，可謂一舉兩得。

二、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生口語技能

英語口語能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要能力，是英語技能的直接體現(xiàn)。在人們進(jìn)行語言交流時(shí)，“說”的過程就是交換信息的過程，而五大英語基本能力中的“說”便是口語的形象化解釋。因此英語教師在平時(shí)要多培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

筆者平時(shí)的口語教學(xué)多以辯論方式進(jìn)行，以確定的辯論主題為依據(jù)，利用前半節(jié)課時(shí)間做出問題整理，再利用后半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自由討論，最后利用課堂模擬的方式讓學(xué)生們通過英語辯論展現(xiàn)各自口語水平。比如，在一次口語課堂教學(xué)中筆者首先擬定了一個(gè)辯論主題，題目為“愚公應(yīng)該搬家還是移山”。該辯論活動(dòng)分為三個(gè)角色，角色一：主持人，角色二：辯論正方，角色三：辯論反方。主持人會(huì)對(duì)該主題的辯論方向做出簡(jiǎn)單概括，而辯論正方持有的觀點(diǎn)為“Thefoolisholdmanshouldmakeamove”，辯論反方持有的觀點(diǎn)是“Thefoolisholdmanshouldremovethemountains”。在布置好任務(wù)后筆者將全班學(xué)生平均分為正反兩方兩個(gè)部分，每個(gè)部分的學(xué)生自由結(jié)合小組討論。筆者規(guī)定討論時(shí)間為15分鐘，15分鐘后，筆者挑選出正反兩組上堂闡述自己的觀點(diǎn)。

這種小組合作的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在進(jìn)行商討的過程中學(xué)生們培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在課堂展示上練就了英語口語素質(zhì)，而筆者也得到了最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

作文寫作是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，英語的寫作考驗(yàn)了一個(gè)學(xué)生的英語綜合能力，考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)英語詞匯、短語和句法的掌握程度。筆者將其中一次寫作教學(xué)內(nèi)容分享給大家，在寫作課上，筆者會(huì)給學(xué)生的命題為“Wecannotgiveup”，然后筆者給學(xué)生們提供了幾個(gè)例句，讓學(xué)生們參考仿寫，“Greatworksareperformednotbystrength，butbyperseverance.;Doingisbetterthansaying.”然后筆者讓學(xué)生們自由結(jié)合小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文寫作。完成寫作任務(wù)后，筆者要求學(xué)生們將各自的作文交由小組其他成員審閱，小組內(nèi)的成員將各自手中的作文審查批改，挑選出優(yōu)秀的表達(dá)語句并標(biāo)明其中的錯(cuò)誤詞匯、句型及短語搭配。最后，筆者讓每組評(píng)選出一部最優(yōu)作文拿到講臺(tái)上與大家分享。

這種小組可做學(xué)習(xí)方式可使學(xué)生學(xué)習(xí)到其他小組成員的寫作技巧，認(rèn)識(shí)到自身的寫作不足，做到取長補(bǔ)短、互幫互助。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生們的寫作能力得到了大幅度提高。

總之，高中英語學(xué)科是高中階段的重點(diǎn)課程之一，高中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)思想，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生們愛上英語，學(xué)好英語，提高自身的語言綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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