聚焦英語閱讀教學(xué)，提升高中生閱讀素養(yǎng)

車霞雯

摘 要：2017版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定要“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，增加學(xué)習(xí)興趣;還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫能力的發(fā)展，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高運用語言的能力。因此，本文主要就培養(yǎng)閱讀能力是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要任務(wù)進行分析研究。

關(guān)鍵字：英語閱讀;教學(xué)策略;閱讀素養(yǎng);能力培養(yǎng)

在高速發(fā)展的信息社會，任何一個國家的公民都無法離開外語這一重要工具，掌握一門外語，特別是作為國際通用語言的英語，已成為新世紀(jì)公民必備的素質(zhì)。2017版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語是對外開放和與各國交往的重要工具，培養(yǎng)閱讀外語的能力已成為一個關(guān)鍵性的問題。英語閱讀是英語交際的一個重要方面，對于今天的學(xué)生——新世紀(jì)的主人，其實用性是不言而喻的。

一、閱讀心理準(zhǔn)備與調(diào)試

學(xué)生在閱讀過程中偶遇幾個生詞，這是不可避免的，往往在這個時候，學(xué)生容易產(chǎn)生一種畏懼心理，認(rèn)為該篇文章一定很難，難以繼續(xù)讀下去，于是，很多學(xué)生就選擇放棄，另擇它篇或終止閱讀，這種現(xiàn)象在平時閱讀練習(xí)或考試中都較為普遍地存在著，究其原因是學(xué)生在心理上沒有做好面對困難，克服困難，迎著困難上的思想準(zhǔn)備，也缺乏信心和勇氣。如果一遇到有生詞的文章就放棄，只能形成惡性循環(huán)，永遠(yuǎn)沒有鍛煉的機會，閱讀能力也就永遠(yuǎn)停留在原來的水平上，無法提高。高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，學(xué)生要能讀懂生詞率不超過3%的材料，這就說明一篇略400字的文章有10左右的生詞都是合乎大綱要求的。因此，學(xué)生必須做好正確對待生詞和難懂的短語的準(zhǔn)備，樹立信心，有些是不影響理解的生詞則可忽略，有些必須理解的生詞則可運用上下文、同義詞、反義詞、構(gòu)詞法等去猜測，逐個克服，這樣閱讀的信心也就逐漸增強。

學(xué)生在閱讀時也有可能遇到的文章開頭幾句比較容易，于是部分學(xué)生認(rèn)為閱讀簡單文章毫無意義，因而放棄閱讀;另一部分同學(xué)則飄飄然，閱讀時粗枝大葉，不求甚解，結(jié)果造成閱讀上的失誤。因此，閱讀中也應(yīng)注意克服驕傲心理，越是自己看似簡單的文章，越應(yīng)提醒自己要小心謹(jǐn)慎，特別是在考試中遇到這樣的文章，尤其需要靠細(xì)心才能取勝。學(xué)生的閱讀能力就是在不斷地調(diào)試自己的閱讀心理，不斷地參與閱讀實踐的過程中得到發(fā)展和提高。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技巧

1.首先避免盲目閱讀，做好問題閱讀

很多同學(xué)把一篇文章從頭讀到尾，其內(nèi)容也基本上是從頭忘到尾，讀完文章后問其本文寫的什么，頭腦里一片空白，什么也說不出來，究其原因是閱讀時是盲目的，沒有任務(wù)的，對閱讀中獲取的信息沒有做有目的有組織的重點記憶，所進行的閱讀是一種消極閱讀。要掌握文章要旨，必須進行積極的任務(wù)閱讀。即對于一篇文章不是首先閱讀本文，而是首先閱讀本文后的問題，明確閱讀任務(wù)和要求，然后帶著問題閱讀文章，邊讀邊組織相關(guān)信息，找到問題的答案所在，并做好標(biāo)記，必要的時候進行段落分析及歸納，這樣文章讀完后文中的要點清晰，結(jié)構(gòu)明了，重點突出。有些同學(xué)先看文章后看問題，結(jié)果看到問題又不知答案所在，還得從頭找到尾，這就造成了時間的浪費;或者同學(xué)們就憑主觀印象選擇答案，結(jié)果又導(dǎo)致答案錯誤，這些都是盲目閱讀的缺點。相反，先看問題后讀選文的任務(wù)閱讀不僅能節(jié)省時間，還能做到答案準(zhǔn)確，從而提高閱讀效率。

2.注意關(guān)鍵詞閱讀

每個句子都有一個或幾個關(guān)鍵詞，決定整句意思。只要抓住關(guān)鍵詞，就能理解整句。關(guān)鍵詞多為實詞，故要將注意力集中在名、動、副、數(shù)、形容詞及短語上，對其它的詞一掠而過。

3.學(xué)會猜測生詞詞義

影響閱讀速度和理解的一大難點是生詞。要改變一遇到生詞就查字典的習(xí)慣，學(xué)生可根據(jù)以下兩方面去猜測詞義：

（1）運用構(gòu)詞法猜測，即派生詞、合成詞、詞性轉(zhuǎn)化法等，要記住常用的詞根，前綴和后綴。

（2）根據(jù)上下文猜測，即通過前后文的對比找同義詞，反義詞猜測，或從熟悉的語境中，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行猜測。

三、常見閱讀題型分析及對策

對近幾年高考閱讀及平時閱讀材料進行研究，不難發(fā)現(xiàn)高中階段檢測學(xué)生閱讀效果的題型設(shè)置包含以下幾種類型：

1.細(xì)節(jié)型

這是最基本也是最為常見的一種類型，意在考查學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握，包含回答How、Who、When、Where、Why等問題，正誤判斷，以及時空順序的選擇等。這類題往往能在文章中直接找到答案，因而相對簡單，但又不可粗心大意，稍有疏忽就可能出錯。做這類題最忌諱的是選項未看完就作出選擇，必須認(rèn)真細(xì)致地分析各選項，找出各選項之間的差別，結(jié)合題干得出正確答案。

2.歸納型

該類題主要是檢查學(xué)生對文章要旨中心的掌握，包含選段意、中心及標(biāo)題等題型。對于這類題應(yīng)運用主題句法進行段落閱讀，最好能畫出文章的結(jié)構(gòu)簡圖，使得段意中心一目了然。標(biāo)題應(yīng)是中心的體現(xiàn)，還要注意標(biāo)題語言具有簡潔、富有吸引力等特點，在中心的基礎(chǔ)上提煉標(biāo)題。要學(xué)會“棄樹枝，抱樹桿”的方法。也就是說，在四個選項中，往往只有一個選項是概括性的論點（theme），其余選項看似正確，但都是其中某一段涉及的內(nèi)容或為支持主題的細(xì)節(jié)，屬“樹枝”范疇，應(yīng)舍棄。

3.推斷型

此類題含推測故事結(jié)尾、作者或主要人物的性格類型、態(tài)度或作者寫作意圖，這些都不是文章直接陳述的，要學(xué)會透過文章所給信息，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，運用邏輯思維進行推斷，還要注意推斷必須以文章為依據(jù)，通過作者的用詞揣摩作者的態(tài)度，忌主觀臆造，憑空想象。

4.識圖型

此類題含識別地圖、生產(chǎn)統(tǒng)計圖、某一事物的形狀結(jié)構(gòu)圖等，解此類題的關(guān)鍵是找到圖與圖之間的差別，結(jié)合文章中的相關(guān)文字描述，進行排除和取舍。

5.計算型

高中閱讀涉及到數(shù)字的選擇題，往往直接從文中某一數(shù)據(jù)得到答案的較少，更多的時候是要進行一定的運算。做這類題首先應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，明白要求，然后從文中找到各數(shù)字之間的關(guān)系，再運用數(shù)學(xué)、物理等知識進行計算，從而得出正確答案。

6.詞意或句意型

詞意型指猜測文中某一詞的含意，有時是未學(xué)過的生詞，有時是知道字面意義但不知道深層含義，如前所述，一定注意用構(gòu)詞法、上下文、同義法、反義法進行猜測。句意型題常常是要求對文中某一難句的深層含意進行理解，也有可能該句中含有成語或固定搭配，從而增加了理解的難度，解此類題主要是運用上下文，把形象思維與抽象思維結(jié)合起來，作出正確的判斷。當(dāng)然，平時注意積累一些英語成語或習(xí)慣性表達方式是很有幫助的。

總之，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件和氛圍，讓學(xué)生參與閱讀活動，給學(xué)生一個明確的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，鼓勵學(xué)生表達和交流閱讀體驗。只有教師和學(xué)生共同努力，才能將學(xué)生的閱讀能力提升到最高水平。

參考文獻

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[2]高中英語閱讀教學(xué)存在的問題與策略研究[J].朱俊蓉.? 校園英語2018年44期