如何在班級管理中培養(yǎng)學生的自信心策略研究

徐莉

摘 要：自信是一個人的充分理解和評價自己的價值和能力的一種綜合表現(xiàn)。同時，它也是一個內(nèi)在的動力來激勵人們實現(xiàn)個人理想。學生因各種客觀原因造成的自信心不足而影響了他們的學習，這一問題必須要引起我們的重視，與此同時，我們也必須認真的剖析和探討，使用各種課堂管理策略來提高學生的自信心。本文主要就如何在學習生活、班級生活中提高學生的自信心做出討論。

關(guān)鍵詞：心理特征;班級管理;自信心;策略研究

反映一個人信任自我能夠成功完成一項活動的能力的心理特征是自信，自信是積極有效的表達自我價值，自尊，自我理解的意識形態(tài)和心理狀態(tài)，也稱為自信。自信的過程是個人不斷超越自我，從內(nèi)心深處產(chǎn)生最強大力量的過程。一旦產(chǎn)生這種強大的力量，就會產(chǎn)生一種無所畏懼的感覺，一種"戰(zhàn)無不勝"的感覺。對生活中情緒智力影響最大的因素之一是自信。

自信能夠?qū)е聜€人溝通，理解和判斷得到長遠發(fā)展。于此相反，如果缺乏自信，很容易形成自卑感并引發(fā)自信關(guān)閉，從而對成年后的世界觀和人生觀產(chǎn)生負面影響。培養(yǎng)學生的自信不僅僅是每個老師的責任，這也是全面實施優(yōu)質(zhì)教育的主要要求。"自信心對于事業(yè)簡直是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭，一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會。"這是盧梭曾對法國教育家所說的一句話。因此，可以看出，自信在學生的學習生活中起著重要作用。班主任和老師要注意積極培養(yǎng)學生的自信心，使得學生在平時的學習生活中潛移默化，并最終使學生成為一個自信的人。

一、創(chuàng)建有利于自信心形成的環(huán)境氛圍

標題中提到的環(huán)境氛圍主要強調(diào)心理環(huán)境，這通常是通過教師的管理教育獲得的。這是一種讓學生感到自由，放松和和諧的氛圍。學生經(jīng)常在日常生活中聽到這樣的詞："都坐好了"，"把嘴閉上"，"不許亂講話"，這種命令式的語言，這種語言經(jīng)常使學生處于被動的狀態(tài)，因此缺乏自我表達和自我發(fā)展的機會。因此，教師應該在教學中采取少批評和多鼓勵，傾聽他們的聲音，滿足他們的好奇心，給他們更多的想象空間，讓他們以不同的方式表達自己的內(nèi)心思想。當學生的想法得到肯定時，學生的自信心也就會自然而然的形成;與此相反的，如果教師對學生態(tài)度冷淡，學生就會情緒低落，并對周圍的事物缺乏積極性。因此，這就要求教師必須平等地對待每一名學生，并且尊重學生的決定，肯定學生的想法。

二、加強教育管理，讓每學生樹立“天生我材必有用”

成功學的理論認為：即使學習再差的學生也有發(fā)展的潛能，能夠達到基礎(chǔ)教育的目標。他們在有些領(lǐng)域不一定會取得較高水平的成就，但在其他一些領(lǐng)域卻可能獲得意想不到的成功。"老師可以幫助所有的學生學得并充滿自信。"這些情況告訴我們，作為一位教師，要承認個性差異，并且相信"天生我材必有用"，要積極開展學生自信心的教育，努力使每一個學生樹立"天生我材必有用"的意識。一方面，要充分利用良好的班會，晨讀，主題教學，團隊活動等方式，通過中外古代和現(xiàn)代的典型例子，有目的地自覺地教育學生自信心，讓他們知道在學校學習并不意味著一切，更重要的是培養(yǎng)一個對未來充滿信心的靈魂。當石油之王約翰洛克菲勒在學校時，一位老師認為他是這樣的："小約翰洛克菲勒不過是個普通的孩子，學習成績一塌糊涂，在他身上我實在看不出任何優(yōu)點可推測他的前途。"然而，就是這樣的一個孩子，他創(chuàng)造了世界石油史上最迷人的神話。與此同時，另一方面，我們需要面對每個學生的不同情況。進行和風細雨般的個性教育，因材施教，通過與他們交心談心，幫助他們樹立自信的理念，讓他們盡快找到適合自己發(fā)展的空間，為了最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能。

三、組織集體活動，增強學生的自信心

在團體的溝通和集體活動中，對一個人的自信心樹立有極大的幫助。因此，教師應鼓勵和支持學生的正?；?，讓學生了解自己在溝通和集體活動，發(fā)展自己，完善自己。例如，在英語課上的每個單元的對話的角色，我按照每節(jié)課教學的需要劃分學生良好的英語基礎(chǔ)和底子差分成幾個小組。每個小組選擇一個領(lǐng)隊帶領(lǐng)學生，由老師給出的話題進行溝通，剛開始的時候，那些自信心不強或不太強的學生不敢開口，經(jīng)過我的多次鼓勵及同組成員的帶動，他們慢慢地也能用一兩句英語來表達自己的思想，有的同學居然敢在全班同學的面前表演了，自信心有很大的增強。

四、引導學生排除心中的心理障礙，提高自信心

學生自身會面對許多問題，只依靠自身的能力解決不了這些，時間一長就會形成心理障礙。在這方面，教師應注意觀察學生的情緒變化，并幫助他們消除內(nèi)心的障礙。有生理缺陷的學生將自己的身體缺陷看的十分重要，并且非常敏感。教師要尊重他們，接納他們，不要激怒他們，以免傷害他們的自尊心。對于內(nèi)向而孤獨的學生，與他們溝通，并鼓勵他們，讓他們與同學或老師講述在他們的胸口郁積的情緒，不要讓他們心中的情緒對他們造成不良影響;鼓勵學生積極參與他們感興趣的活動，引導學生自我分心調(diào)整自己，并轉(zhuǎn)移自己的心理障礙;引導學生學會把自己的長相和他們的笨拙的行動作出詼諧的解釋，以消除不愉快的情緒。

五、教師積極展示，并為學生自信的榜樣

在培養(yǎng)他們的自信心的過程中，我們必須積極發(fā)揮自己作為示范榜樣的作用。無論是在課堂上或課后，在工作中還是在生活中，大事或小事，我們必須為學生提供一個自信的形象、一個很好的來自生活中的例子。

自信是一個學生的健康人格形成的基礎(chǔ)，是個人的身體和心理健康發(fā)展的有力保證。培養(yǎng)自信是一個長期的，漸進的過程，它的方法和策略是不同的。

良好的心理素質(zhì)和健全的人格特質(zhì)，一個人想要有才能，那么成為一個自信也是一個非常重要的非智力因素。只有一個人有了自信心，相信自己能夠做好，他才有可能去做，才會有恒心地去做。古今中外能夠成就大事的人都沒有一個人的非凡的自信不是超出常人的。這就是所謂的樹雄心建立的愿望，這就是我們必須要建立的自信。有了自信，人會從容地面對挫折中的困難;有了自信，人才將會有足夠的勇氣去克服障礙和克服懦弱;有了自信，人才會虛心，努力學習，并彌補自己的不足;有了自信，我們才能有從勝利走向勝利的信心，從成功走向成功的底氣。

參考文獻

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