“兩極地區(qū)”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“極地地區(qū)”的內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，將課標(biāo)解讀為：首先，學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)極地俯視圖，能認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線在俯視圖上的形狀，能對(duì)簡(jiǎn)單方向和周圍地理事物的進(jìn)行判斷;其次，能通過教材提供的文字和圖表資料，總結(jié)極地地區(qū)神秘的自然環(huán)境特征并能簡(jiǎn)要分析原因;最后，能認(rèn)識(shí)到兩極地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的全球意義和科學(xué)考察的重要性。

二、教材分析

湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》第五節(jié)內(nèi)容，主要講述南北兩極地區(qū)，是課標(biāo)要求必學(xué)內(nèi)容，極地地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)于世界其他地區(qū)有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)也有重要的全球意義。

從內(nèi)容上看，雖然本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量不大，但由于其自身的特殊性，對(duì)學(xué)生前面學(xué)習(xí)獲得區(qū)域地理分析方法進(jìn)行總結(jié)、提升和應(yīng)用都有很大的幫助，同時(shí)運(yùn)用地理各要素之間的相互影響的特征來解釋極地地區(qū)一些地理問題，能很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和認(rèn)識(shí)世界的好奇心。

三、學(xué)情分析

極地地區(qū)雖然離人們生活較遠(yuǎn)，但學(xué)生通過閱讀書籍和一些電影視頻資料對(duì)極地地區(qū)的一些自然現(xiàn)象和特殊的動(dòng)物資源有一定的了解和興趣，有繼續(xù)探索的欲望。但是對(duì)于極地自然環(huán)境特殊性形成的原因簡(jiǎn)要分析，對(duì)于初一的學(xué)生來講還是有很大困難。因此，上好這節(jié)課，需要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的主體性和能動(dòng)性，盡可能的從他們的生活實(shí)踐出發(fā)，并運(yùn)用前面所學(xué)的區(qū)域知識(shí)方法來嘗試解決極地地區(qū)的一些地理現(xiàn)象。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

了解兩極地區(qū)的地理位置特點(diǎn)和特殊的自然環(huán)境特征;初步學(xué)會(huì)在極地俯視經(jīng)緯網(wǎng)圖上辨認(rèn)經(jīng)線、緯線和方向等;認(rèn)識(shí)在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.過程與方法

采用探究式課堂教學(xué)方式，提出假設(shè)問題，通過讀圖和觀看視頻，啟發(fā)學(xué)生綜合利用原有的區(qū)域地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索，嘗試解決地理問題。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)等一系列的教學(xué)過程，想讓學(xué)生明白地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一系列零碎的知識(shí)點(diǎn)的堆砌，而是要綜合利用所學(xué)的知識(shí)嘗試解決一些身邊的地理問題和地理現(xiàn)象。通過了解我國(guó)對(duì)兩極區(qū)的科學(xué)考察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)極地生態(tài)環(huán)境的重要性

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)極地地區(qū)特殊的自然地理特征

難點(diǎn)：激起學(xué)生在極地俯視圖上判斷方向和認(rèn)識(shí)周圍地理事物的興趣和信心

【教學(xué)過程】

作者簡(jiǎn)介：張桂紅，1973.08，女，漢族，大學(xué)本科，中教一級(jí)，教學(xué)設(shè)計(jì)，湖南省長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)，410129