E學(xué)習(xí)模式下對(duì)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)暢想

金曉鴻

摘 要：教育信息化有助于構(gòu)建師生積極互動(dòng)的教育模式，E學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐，積極探索和創(chuàng)新有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。如何將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與了解，暢想E學(xué)習(xí)模式下數(shù)學(xué)課堂的一些轉(zhuǎn)變，并希望能在未來教學(xué)中實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教育;信息化;E學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化受到世界各國的廣泛關(guān)注：E—learning簡(jiǎn)稱E學(xué)習(xí)，E學(xué)習(xí)”又叫做數(shù)字化學(xué)習(xí)，是以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐，突出開放、多邊互動(dòng)與探究性，以適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者在此結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與了解，暢想E學(xué)習(xí)模式下數(shù)學(xué)課堂的一些轉(zhuǎn)變，并希望能在未來教學(xué)中實(shí)踐。

1.E學(xué)習(xí)能改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式

（1）提升課堂效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)《幾何概型》時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很大;節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。

（2）動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，故在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實(shí)也就是大家以前常掛在口邊的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理數(shù)學(xué)上的一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。如在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于借助正弦線描點(diǎn)作出正弦曲線是比較困難的，但是利用圖形計(jì)算器、計(jì)算機(jī)來作出正弦曲線，就容易多了。學(xué)生清楚地見證了圖像的形成過程，容易記住函數(shù)圖像，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁。

（3）開放數(shù)學(xué)課堂

在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如教學(xué)《數(shù)系的擴(kuò)充》時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可及時(shí)借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

2.E學(xué)習(xí)能改變數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式

（1）資源更豐富

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開放的;傳播媒介多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實(shí)時(shí)查詢，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是來源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的，同時(shí)也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

（2）探究和發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)潔

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)《圓錐曲線的統(tǒng)一定義》，圓錐曲線是中學(xué)時(shí)代必須要學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)該知識(shí)點(diǎn)也是每次考試的必考點(diǎn)，那么就有必要讓學(xué)生們徹底了解圓錐曲線，包括它的定義。圓錐曲線的統(tǒng)一定義指的是到定點(diǎn)的距離與到定直線的距離的比e是常數(shù)的點(diǎn)的軌跡叫做圓錐曲線。那么為了能讓學(xué)生們理解，可以制作動(dòng)畫來進(jìn)行演示。幾何畫板作為受老師歡迎的數(shù)學(xué)繪圖工具，可以用它制作動(dòng)畫來演示圓錐曲線的統(tǒng)一定義。在我們的課件中，通過控制e的值的變化，從而可以得到不同情況下的圓錐曲線。當(dāng)e>1時(shí)，則為雙曲線，當(dāng)e<1時(shí)，則為橢圓。當(dāng)e=1時(shí)，則為拋物線。利用鼠標(biāo)操作按鈕，就可以得到對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像。數(shù)形結(jié)合，有利于知識(shí)的記憶和掌握。將幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，觀察函數(shù)圖形與性質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過獨(dú)立思考，不斷觀察總結(jié)，自主理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特征。信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，可保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

（3）反饋更及時(shí)、科學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)漏洞，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講，個(gè)性化地布置課后作業(yè)。課后，還可以具體去了解學(xué)生測(cè)評(píng)總分，哪些題出錯(cuò)了，哪類題型出問題了，通過長期的積累，學(xué)生可以定期的打印錯(cuò)題，生成錯(cuò)題本，為同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)題的歸納整理省下大量的時(shí)間，教師可以在網(wǎng)上回復(fù)正確解法。甚至可以通過錄制視頻或者“微課”的方式，將班級(jí)錯(cuò)誤較多的題目讓教師講解后放到網(wǎng)上，隨時(shí)便于學(xué)生觀看。通過該系統(tǒng)的跟蹤還可以了解學(xué)生的學(xué)情，觀察學(xué)生一段時(shí)間以來的成績變化，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教育和幫助。因此這一過程也是集學(xué)生診斷和評(píng)價(jià)雙重功能的一種手段。

以上是我在“E學(xué)習(xí)”模式下對(duì)數(shù)學(xué)課堂的大膽暢想，有理想才有追逐地腳步。我一定會(huì)主動(dòng)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，加快推進(jìn)“E學(xué)習(xí)”的全面應(yīng)用，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化與個(gè)性化需要，使我們的數(shù)學(xué)教育更加體現(xiàn)以人為本！

本文為江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“e學(xué)習(xí)環(huán)境下高中課堂教學(xué)變革的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)D/2015/02/038）研究成果之一

參考文獻(xiàn)

[1]蔡小慶.淺談信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》.2014

[2]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.《陜西師范大學(xué)》.2013