基于學生體驗的高中英語寫作教學分析

鄭燕萍

摘 要：在新課標和素質教育下，對于高中英語的改革也迫在眉睫。為此，這就要求英語教師要轉變之前的教學理念，把注意力更多轉移到學生自身，提倡人性化的教學模式。與此同時，教師也要改變教學策略、提高自身的修養(yǎng)，讓具有創(chuàng)造性的教學理念與現(xiàn)有的教學實際相結合，從而讓學生有更多的成長空間。因此，本文筆者以高中英語寫作教學為主要內容，以學生體驗為核心的教學理念來進行具體分析，以此對我國當前高中英語寫作提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：學生體驗;高中英語;寫作教學

前言：以學生體驗為主的高中英語教學，也就是更加注重激發(fā)學生的自主意識，讓學生積極主動參與英語寫作，懂得寫作也是能夠給我們帶來樂趣的，而不是枯燥無味的。該種教學理念側重于了解學生在進行英語寫作時的真實體驗和具體感受，從而讓學生的寫作能力和水平得到更快更好的提高。

在高中英語教學中采用體驗式的教學模式，那么教師就必須要關注更多方面，注重層層深入，將信息的收集和概括與學生的整個寫作過程緊密結合，從而調動學生的主觀能動性，讓他們有更多的選擇，再對學生的參與情況進行及時的分析。同時，教師需要注意的是要及時給予學生鼓勵和肯定，這樣才能使學生更加有信心完成高中英語寫作。從而我們可以看出，以學生體驗為主的高中英語教學在實際教學中是有很多優(yōu)勢的，所以對于這種具有創(chuàng)新性的教學理念應該在教學中得到大力推廣和運用。

一、以高中學生為主的體驗式寫作

通過體驗式寫作在高中英語寫作教學中的運用，能夠幫助英語教師分析和研究學生不同的心理認知過程，了解學生在英語寫作中經常會遇到的困難，從而讓學生的發(fā)散思維得到最大的訓練。同時，在高中英語中運用體驗式的教學模式也能夠使教學更加靈活，對于學生的寫作實際情況也會更加清楚明了，所以教師就能夠合理的進行寫作教學設計，滿足學生的實際需求，使學生在英語寫作方面的潛能得到挖掘，充分調動學生們的積極性，讓學生領悟到英語寫作的實質，突破學生自身英語寫作的局限性。

除此之外，學生在參與不同方式的寫作時，教師需要加強各個環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，注重學生與學生之間的交流合作，從而讓學生在英語學習中學會互幫互助，更好的突破傳統(tǒng)英語寫作中的各種不足，真正把英語寫作寫好。教師也需要注意自身的不足，盡量克服傳統(tǒng)單一教學模式，努力學習專業(yè)知識，運用新的多元化教學模式，為學生營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，提高他們寫作能力和水平。

二、學生體驗式的高中英語寫作教學的策略探究

在高中英語寫作中采用學生體驗式的教學模式，是符合當前新課改要求的，能夠使高中英語寫作教學質量得到極大的提升。因此，為了在實際教學中更好發(fā)揮體驗式教學模式，教師應該要采取一定的策略，從而讓學生體驗式的寫作教學發(fā)揮更大的作用。

（1）初稿撰寫，自我檢查

新的教學觀念一直強調要發(fā)揮學生的主導作用，教師要明白自己始終是一個引導者的角色，因此，教師必須要站在作為學生主體的角度，滿足學生的實際需求。同時，學生在進行寫作時教師應該多給予鼓勵和肯定，從何讓學生勇敢邁出第一步進行初稿的撰寫。雖然在初期學生的作文中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師應該給予理解并引導學生進行自我檢查。從而慢慢鍛煉學生的表達能力和語言組織能力。另外，教師在這階段對學生的作文進行修改時一定要仔細、清楚明了，從而，保證學生能夠通過一段時間的努力取得一定的成績。教師對于學生出現(xiàn)的錯誤也應該要及時給予糾正，并給予適當的輔導和講解。當然，教師也應該教會學生學會自我檢查，從而更快的提高學生在準確率。使學生改正自身的毛病，做一個細心的人，為后期寫作提供更多依據和保障。

（2）結合范例，標準修改

教師在進行寫作教學時，給學生示范性的范例，能夠讓他們不出現(xiàn)方向上的偏差，從而保證學生英語寫作的效果，獲得更大的提升空間。在初期模仿范例難免會受到影響，但隨著寫作熟練程度的深入，語言的表達也就更加自然流暢，也就更加能夠激發(fā)學生的學習潛能。教師在引導學生進行體驗式寫作后，還應該對范例進行深入的分析，保證學生的英語作文得到穩(wěn)步的提升，修改工作得到有效的落實。與此同時，教師需要有針對性指明修改路線，讓學生有一個清晰的思路，明確修改的標準和具體內容。教師在對學生的作文進行評價時也要選擇具有有典型性的作文，從而讓學生對于自身常出現(xiàn)的錯誤有一個明確的認識，然后學會根據他們自身的實際進行必要的修正，最終讓學生的個性化得到更好的突顯，真正實現(xiàn)英語教學模式的合理利用和配置。

三、結束語

學生體驗的高中英語教學離不開教師的積極探討，所以高中英語教師必須發(fā)揮自身的作用，通過多種教學模式的探討，激發(fā)學生體驗的英語寫作熱情，調動學生對于學習的積極主動性，也要更加關注作為學生主體的實際需求，讓學生的學習潛能得到啟發(fā)，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢和價值，從而讓學生在高中英語體驗式寫作中真正掌握英語的寫作。

參考文獻

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