淺談高中思想政治課堂滲透時(shí)事政治教育

摘 要：在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，很多教師都比較重視理論知識(shí)關(guān)注，忽視了加強(qiáng)時(shí)事政治資源的引用研究。本文闡述了時(shí)事政治在高中思想政治中的重要性，并結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，從新課導(dǎo)入、新課的講授、課后作業(yè)布置和課外活動(dòng)四個(gè)層面，提出了相應(yīng)的措施，以構(gòu)建生動(dòng)、高效的政治課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治;高中政治課堂

時(shí)事政治是高中思想政治課中不可缺少的一個(gè)部分，但是當(dāng)前的政治學(xué)科教材存在一定的滯后性。若能把時(shí)事政治的內(nèi)容有效地貫穿其中，就能在一定程度上彌補(bǔ)其中的不足，讓學(xué)生及時(shí)地了解當(dāng)前國內(nèi)和國外發(fā)生的時(shí)事，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的思想政治學(xué)科素質(zhì)。

第一，在新課的導(dǎo)入上，適時(shí)地引入時(shí)政新聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”傳統(tǒng)的政治教學(xué)存在一些弊端，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，多數(shù)采用注入式教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。然而，時(shí)事政治具有新穎性、時(shí)效性和真實(shí)性的特點(diǎn)，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過時(shí)事政治在高中政治課堂的運(yùn)用，可以迅速的激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在講授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一框題時(shí)，如果采用復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入則不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的效果。而通過課前收集時(shí)事視頻材料，上課播放給學(xué)生看，更能引起學(xué)生的興趣。本人首先播放了《2018年首個(gè)省部級(jí)大老虎落馬，觸目驚心！》的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生探究、思考兩個(gè)問題：一對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的原因，二對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的做法。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生由陌生到好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真的對(duì)待，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

第二，在新課的講授上，有選擇地引入時(shí)政素材，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。一般而言，學(xué)生自己周邊的事例和社會(huì)熱門話題能引起學(xué)生興趣，也讓學(xué)生比較有話說，有助于使學(xué)生積極思考。以《政府的職能：管理與服務(wù)》這課為例，教師結(jié)合十三屆全國人大一次會(huì)議召開的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生觀看政府工作報(bào)告的新聞，聯(lián)系課本的理論知識(shí)了解政府的職能。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考政府能否包辦一切這個(gè)問題。把時(shí)事新聞穿插在新課的講授上，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較抽象的形式，能拉近學(xué)生和教材的距離，讓學(xué)生感覺政治理論不僅局限于書本，也融于生活，能夠較好地引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生學(xué)得更有熱情，效果更好。

第三，在課后作業(yè)布置上，增加收集時(shí)事政治的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主人，要培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于每學(xué)期課時(shí)所限，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多等原因，真正讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)并不多，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來更是難上加難。因此，在我的教學(xué)中，每月一次的周末作業(yè)中都鼓勵(lì)學(xué)生利用周末兩天時(shí)間，關(guān)注時(shí)事新聞，并要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的政治知識(shí)，對(duì)其中的熱點(diǎn)事件進(jìn)行簡單的評(píng)析。針對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)，本人予以及時(shí)的批改，并在課堂上針對(duì)多數(shù)學(xué)生都關(guān)注的熱點(diǎn)話題展開討論，每個(gè)月還評(píng)選時(shí)事達(dá)人，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這種活動(dòng)，既可以讓學(xué)生喜歡上這樣的政治課，增加了學(xué)習(xí)興趣，又可以復(fù)習(xí)政治課的理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的理論水平和認(rèn)識(shí)能力。

第四，在課外活動(dòng)上，把政治課教學(xué)滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生每天在學(xué)校接受高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，固定的坐在教室里接受知識(shí)，枯燥的看書理解運(yùn)用，有做不完的題，這些傳統(tǒng)的固定化模式都使學(xué)生感到枯燥乏味進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的情況不能得到盡快的解決就不利于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，相反如果我們能夠變換一些教學(xué)的方式和手段，其達(dá)到的目標(biāo)和效果會(huì)比預(yù)想的好的多，可以使用以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：1.開展各級(jí)別的辯論大賽。以時(shí)政和高中生的實(shí)際情況的結(jié)合的辯論題，比如“老奶奶摔倒應(yīng)不應(yīng)該扶？”這種辯題既與高中生自己生活學(xué)習(xí)有關(guān)，可以有自己的不同的觀點(diǎn)做到有話可說，同時(shí)又必須查詢相關(guān)的知識(shí)來有利的證明和支持自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。2.通過調(diào)查走訪的形式，讓學(xué)生接觸實(shí)際的現(xiàn)實(shí)，親身感受其存在的問題，并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)幫助其解決問題。比如《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》，這課涉及有關(guān)存款和商業(yè)銀行的知識(shí)，讓學(xué)生周末到銀行實(shí)地走訪調(diào)查，了解人民選擇儲(chǔ)蓄的原因，詢問大堂經(jīng)理有關(guān)銀行的專業(yè)知識(shí)，并且了解每年的儲(chǔ)蓄增長情況，解決疑惑知識(shí)的同時(shí)也拓展學(xué)生的知識(shí)面。3.開設(shè)時(shí)政學(xué)習(xí)專欄、小論文比賽、手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式既有利于豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，也有利用更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

總之，高中思想政治課堂滲透時(shí)政教育，也就是在高中政治課堂教學(xué)中引入時(shí)事政治，實(shí)現(xiàn)政治理論和時(shí)事政治融合滲透，以政治理論課程為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮時(shí)事政治在教學(xué)資源作用，創(chuàng)造一種融洽的課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，符合貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的新課程理念。通過巧妙的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其積極參加教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀海東.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2017（24）.

[2]李琛琛.時(shí)事政治資源在高中政治課教學(xué)的的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]奚麗娟.高中思想政治課時(shí)政資源開發(fā)與運(yùn)用研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]曹靜靜.高中思想政治課時(shí)政教育問題與對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

作者簡介：鄧艷欽（1988.12），女，福建漳州，廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)，二級(jí)教師