妙用微課，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

龔繼光

摘要：在當前信息技術高速發(fā)展的背景下，在小學數(shù)學課堂靈活地使用微課進行教學，這樣將有效改變傳統(tǒng)教學理念，提高教學效率，使得學生對學習產(chǎn)生比較濃厚的興趣，可以提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；妙用微課；核心素養(yǎng)；小學生

在新課改的背景下，微課和核心素養(yǎng)是新課改中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。其中，在新課程改革的過程中，核心素養(yǎng)是新課程改革的方向，而微課能夠輔助新課程的改革。用微課方式進行數(shù)學教學，不僅符合學生個性化的要求，還能夠滿足數(shù)學能力的需求，同時在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在運用微課進行教學的過程中，需要重視知識的遷移，對學生的數(shù)學推理能力進行培養(yǎng)；還需要重視知識內(nèi)化，對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)。

一、微課應立足課堂教學，培養(yǎng)數(shù)學運算能力

在對小學數(shù)學進行運算教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方式只是對學習的知識和技能進行訓練，在這種情況下，教師沒有認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。運用微課進行數(shù)學教學可以在對實際問題進行解決時提高學生自身的數(shù)學思維能力，不僅在培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力中占據(jù)著重要的地位，同時還在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，在運用微課進行數(shù)學教學的過程中，只認識到了學生自主學習的重要性，而對學生的運算能力進行了忽略。大部分的學生都會存在計算步驟正確但是得到的結果是錯誤的問題，其中主要的原因包括了四個方面：筆算的不準確；概念的不清晰；算理的不明白；口算的不熟悉。因此，在教師的微課進行設計的過程中，需要對設計的運算規(guī)律以及技巧進行充分的考慮，從而能夠在一定程度上促進學生運算速度的提高。在對微視頻習題進行設計的過程中，需要保證設計習題的層次以及目的，在對學生的解決數(shù)學問題能力進行培養(yǎng)的時候，就需要提供一題多解的思路進行培養(yǎng)。

例如，在六年級中，對“分數(shù)四則混合運算”進行微課教學的過程中，教師在對分數(shù)計算的微視頻進行設計的時候，可以將分數(shù)的類型包含互化、通分和約分三種形式，通過這些微視頻向?qū)W生展示四則混合運算的規(guī)律以及方式，這樣能夠在糾正學生錯誤的時候提供一定的幫助，還能夠有利于運算技能訓練進行加強，促進學生數(shù)學預算能力的提高。

二、微課應重視知識遷移、培養(yǎng)數(shù)學推理能力

在對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，學生的數(shù)學推理能力是培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其目的是為了能夠讓學生對學習的規(guī)律進行探索。在對小學數(shù)學進行微課教學的過程中，可以通過利用微視頻的方式對學生的推理意識進行提高，從而能夠在一定程度上促進學生推理能力的培養(yǎng)，促進學生學習數(shù)學知識效率的提高。

例如，在對“正確認識對稱、平移和旋轉(zhuǎn)圖形”進行教學的過程中，小學生的年齡段還處在初級思維階段，對這些旋轉(zhuǎn)和平移等抽象的數(shù)學問題還不能完全理解。在這種情況下，教師可以利用微課的方式進行教學，在對平移和旋轉(zhuǎn)進行展示的過程中，可以運用形象具體的動態(tài)畫面進行展示。然后再讓學生對平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律進行總結。這樣不僅能夠促進課堂教學效果的提高，同時還能夠?qū)W生推理能力進行培養(yǎng)。

三、微課應注重知識內(nèi)化、培養(yǎng)數(shù)學應用能力

在對小學數(shù)學進行教學的過程中，數(shù)學應用能力在檢測學生數(shù)學知識中發(fā)揮著重要的作用，主要檢測的數(shù)學知識包括了統(tǒng)計、測量、認數(shù)等，同時在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中占據(jù)著重要的地位。在對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，數(shù)學應用能力也是培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一。因此，在對小學數(shù)學進行微課教學的過程中，教師需要認識數(shù)學知識內(nèi)化的重要性，對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)，這樣在解決數(shù)學實際問題的時候，可以融入所學的知識、技能以及思維方式進行解決，從而能夠促進解決實際問題能力的提高。

例如，在對“三角形內(nèi)角和”進行教學的過程中，其中對于三角形內(nèi)角和的概念是屬于比較抽象的，因此，首先教師需要讓學生對不同類型的三角形進行繪畫，然后再讓學生對不同類型的三角形進行剪拼、測量和計算，最后可以對三角形內(nèi)角和的數(shù)值進行獲取。學生通過對三角形問題的歸納、分析、觀察和探究，可以對學生的想象空間進行開拓，讓學生形成數(shù)學轉(zhuǎn)化的思維方式。在運用微課進行教學的過程中，可以對各種三角形實物和計算三角形內(nèi)角和的方式進行展示，通過微視頻的利用，不僅能夠增加數(shù)學課堂內(nèi)容的樂趣，還能夠在一定程度上促進授課難度的降低，對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)。

四、結語

在新課程的背景下，對小學數(shù)學課程進行教學的過程中，核心素養(yǎng)是教學的重要內(nèi)容，教師在運用微課方式進行教學的時候，可以增加數(shù)學課堂教學的樂趣，這樣不僅能夠提高數(shù)學課堂的教學效果，還能夠促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展！

參考文獻

[1]安磊.基于學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].學周刊，2019（30）：31.

[2]陸松發(fā).試論小學數(shù)學如何在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].學周刊，2019（30）：71.

（作者單位：江西省樟樹市大橋下汽張家小學）