基于核心素養(yǎng)背景下的高中生物課堂教學(xué)有效性的探究

白玉琴

摘 要：高中階段很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中僅將重點(diǎn)關(guān)注于考試成績(jī)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)理念下教學(xué)既需要引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，更需要結(jié)合有效的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、探索精神和創(chuàng)新精神等，全面促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)認(rèn)知和諧發(fā)展。本文從高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的基本內(nèi)涵及理念發(fā)展落實(shí)的重要意義出發(fā)，探索高中生物課堂教學(xué)核心素養(yǎng)理念的有效落實(shí)，從而確定合適的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué);有效性;

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的黃金階段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、思維能力的發(fā)展都特別迅速，如果課堂上教師僅通過講解幫助學(xué)生記憶一些學(xué)科內(nèi)容，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解，但這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生當(dāng)堂課的記憶效果比較好，卻難以形成長(zhǎng)時(shí)效記憶。核心素養(yǎng)背景下，高中生物教學(xué)必須要從提升教學(xué)有效的角度探索高效課堂構(gòu)建的有效模式。

一、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容

生物是一門在實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的自然科學(xué)，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與科技的發(fā)展進(jìn)步具有明顯的協(xié)同作用。在高中生物教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念，不僅不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以推動(dòng)學(xué)生自覺自主的開展高效學(xué)習(xí)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常廣泛。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握生物科學(xué)的基本知識(shí)與技能。高中階段生物課本中所涉及的內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究范圍有個(gè)大致了解，學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的形成首先要從這些基本概念出發(fā)，讓學(xué)生理清學(xué)科的基本知識(shí)，掌握生物學(xué)分類和研究的基本方法。如人體免疫系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等，很多基礎(chǔ)性的內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)都具有基礎(chǔ)性意義。對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科的內(nèi)容之間具有直接的聯(lián)系，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，根據(jù)其所具有的個(gè)性對(duì)于不同的素養(yǎng)具有培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生物科學(xué)研究觀念。生物學(xué)習(xí)是知識(shí)理解與學(xué)以致用同步推進(jìn)的科學(xué)，在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不可以讓學(xué)生僅憑自己的興趣來學(xué)習(xí)而是要全面掌握生物學(xué)各種知識(shí)與方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，或喪失信心教師要引導(dǎo)他們有效轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)，培養(yǎng)其全面、科學(xué)的生物學(xué)研究觀念。以病毒為例，它本身是對(duì)身體有害的一種生物，但是如果我們深入研究病毒的相關(guān)機(jī)理，就可以在疾病預(yù)防及人類健康方面做出巨大貢獻(xiàn)。這都可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去

第三，創(chuàng)新是生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這一能力的應(yīng)用，與現(xiàn)代其他學(xué)科中科學(xué)研究的方式也具有相似的特點(diǎn)，生物學(xué)科是現(xiàn)代自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)之一，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)τ诘膶W(xué)習(xí)中所具有的不同自然科學(xué)科目，產(chǎn)生具有跨學(xué)科認(rèn)知，這對(duì)于科技創(chuàng)新和交叉領(lǐng)域研究具有重要意義。生物學(xué)習(xí)不止包括書本上的理論，更是實(shí)驗(yàn)研究的思想與科學(xué)的態(tài)度及責(zé)任，這部分素養(yǎng)的培養(yǎng)，宜應(yīng)用綜合化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的終身成長(zhǎng)具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中生物課堂的教學(xué)方式

1.通過自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

生物學(xué)涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，而課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們通過導(dǎo)學(xué)案、課外資源、實(shí)驗(yàn)、討論等多種途徑，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。課堂上教師可以借助一些演示性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生直觀展示課程內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在問題的引導(dǎo)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對(duì)于問題進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)觀念，以及學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行更多的思考。

2.雙向互動(dòng)探究質(zhì)疑發(fā)展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師需要重視，問題的提出以及問題的應(yīng)用是雙向的，學(xué)生在課堂中也有進(jìn)行問題提出的權(quán)利，由于教學(xué)的時(shí)間較為有限，在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要在學(xué)生的小組中進(jìn)行問題的提出。在這個(gè)過程中學(xué)生在組中進(jìn)行問題的集中探討，并且將自己不能解決的問題在班級(jí)中進(jìn)行提出。教師對(duì)于學(xué)生問題的提出需要抱有鼓勵(lì)以及支持的態(tài)度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠通過問題的探討、研究逐漸的深化?？茖W(xué)探究精神以及質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，也是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的重要發(fā)展方向，教師需要給予重視。

3.預(yù)留空間讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性成果展示

課堂不是教師個(gè)人的舞臺(tái)，教師需要給學(xué)生預(yù)留表現(xiàn)的空間。在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生的成果給予積極地評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。需要注意的是，由于這一階段的學(xué)生的生物認(rèn)知范圍較為有限，對(duì)于學(xué)科的想法具有一定的想象性質(zhì)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)思維來引導(dǎo)學(xué)生不斷充實(shí)自我、表達(dá)自我。譬如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)和制作這項(xiàng)工作就不應(yīng)該由教師來完成，而是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主摸索，這樣他們對(duì)于堿基配對(duì)、反向平行等概念的理解會(huì)更加深入和透徹。

結(jié)語：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師必須要樹立學(xué)科意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證內(nèi)心對(duì)生物學(xué)科知識(shí)保持持續(xù)的興趣和熱愛，這樣才可以推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、情意、技能、意志、行動(dòng)、認(rèn)知等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而根據(jù)自身需求獲得更加科學(xué)的知識(shí)與能力，樹立良好地學(xué)習(xí)態(tài)度。

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甘肅民勤四中2018年立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的探究》，課題編號(hào)GS[2018年]GHB1513