優(yōu)化高中數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

于泳 齊俊麗

摘要：高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，在數(shù)學語言上更抽象、思維方法更趨于理性、知識內容更龐大。高中生要能順利的學好高中數(shù)學，必須要有好的數(shù)學學習習慣。養(yǎng)成好的學習習慣，不僅可以學好高中數(shù)學，還可以培養(yǎng)我們的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于其他學科的學習也具有一定的指導意義。本文主要針對高一學生在數(shù)學學習上存在的問題，從而指出高一數(shù)學教師除了完成教學任務的同時，也需要督促并培養(yǎng)每一位學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

關鍵詞：數(shù)學學習習慣;數(shù)學核心素養(yǎng)

孔子曰：“少成則若性也，習慣若自然也”;著名教育學家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！泵绹睦韺W家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”;俄國教育家烏申斯基則指出：“教育的任務就是培養(yǎng)性格，而性格是由天賦的傾向性以及從生活中獲得的信念與習慣形成的”。而學生要獲得高水平學習能力以及有效學習，良好的學習習慣是必不可少的條件之一，學習習慣也可以作為預測學業(yè)成績、學會學習的一個重要指標?！肮び破涫?，必先利其器”。要想學好高中數(shù)學，除了有好的學習習慣，還需要有一套行之有效、事半功倍的學習方法。高一是數(shù)學學習轉型的一個關鍵期，很多初中數(shù)學好的學生到了高中，數(shù)學卻怎么也學不好。這也許是因為學生缺乏良好的數(shù)學學習習慣和有效的學習方法所致。本文基于平時在教學中出現(xiàn)的問題，談談高一學生的數(shù)學學習習慣和學習方法。

一、課前準備的習慣

1、課前預習

高中數(shù)學知識容量大，語言抽象，需要學生掌握的并非僅僅只是公式定理，更多的需要學生掌握知識背后的思想方法，基于高中數(shù)學的這些特點，學生若還像初中一樣被動學習，那么久而久之成績必定不理想，有效的預習不僅可以提高學習效率，而且還可以培養(yǎng)學生的自學能力。

首先，預習什么？即通過對教材的閱讀，了解新課的內容，如概念、定理、公式、性質、證明方法等。

其次，如何預習？

第一種，利用假期等時間，預習即將要講的內容，并試著完成習題;

第二種，在講課前一天，預習要講的內容，把不會的做上記號，并在課堂上認真聽，思路不同的要想想為什么，兩種方法的優(yōu)劣，為什么自己想不到;

第三種，上課前的幾分鐘，看看本節(jié)學習的內容，以便于在上課時能跟上老師的思路，知道老師講的什么地方。

2、有些學生當上課鈴聲響過之后需要3分鐘左右才能進入課堂狀態(tài)，甚至還在找教材，筆記本等，那么學生在上課之前應該首先將本節(jié)課需要的材料準備好，提前做好上課的準備，當然也需要我們教師提前幾分鐘進入教室進行候課，讓學生將上課需要的材料準備好。

二、課堂中的學習習慣

課堂學習是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。課堂中就需要學生具有“聽、記、想”相結合的習慣，所謂聽、記、想就是聽講、記筆記、想過程。

（一）存在問題。

很多剛進入高中的學生感覺高中的數(shù)學課聽不懂或聽不全。表現(xiàn)在：

1、學生認為課前已經(jīng)預習，上課的時候就可以不用認真聽講，結果浪費了上課的時間，增加了課下的學習負擔。

2、許多學生在初中沒有養(yǎng)成做數(shù)學筆記的習慣，所以上課時只是聽，老師補充的內容或是重要的思想方法根本沒做記錄。還有的學生不會記筆記，盲目追求記得全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3、在初中，數(shù)學教學中可以將各種題型一一列舉，學生再套用解題，到了高中，數(shù)學知識點多，方法多，再用這樣的方法學習就會感到上課一聽就懂，下課一做就錯。

（二）“聽、記、想”相結合的習慣如何培養(yǎng)

1、如何聽？就需要教師首先讓學生明白，課堂學習的重要性，課堂學習是學生獲得新知識、培養(yǎng)學習能力的主要途徑;其次，課堂學習要跟著老師的思路，而教師要精心設計課堂教學;第三，教師在教授數(shù)學概念時，應該引導學生理解其內涵與外延，注意區(qū)分容易混淆的概念，如以“向量共線”的概念為例，平行向量是共線向量，但是直線的平行與共線不同;新知識如果與以前所學的知識有類似的地方要注意區(qū)分，讓學生主動積極的參與課堂。

2、如何記？記筆記的原則是以聽為主，以記為輔;簡練明白，提綱挈領，詳略得當;難點不放過，疑點有標記。對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記。當記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，應以聽懂為主，筆記可以緩記、不記或補記?？傊?，記筆記以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。

3、如何想？如何思考？一方面上課時積極思考。另一方面上課時要重視結論、公式、定理的推導過程，不僅僅要理解掌握結論本身，還要對知識的發(fā)生發(fā)展有很清晰的認識。高中數(shù)學要求學生能夠進行獨立的思考，體驗“過程”中所蘊涵的思維方法和通性通法，具有舉一反三的能力。

三、課后反思的習慣

人類自古以來就具有反思意識，而反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

（一）存在問題

通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，高一學生反思的意識淡薄，表現(xiàn)在：

1、自覺復習整理數(shù)學知識意識弱。習慣依耐老師。

2、自覺檢查數(shù)學作業(yè)意識差。在平時作業(yè)中幾乎從不檢查。

3、數(shù)學解題方法單一。只關心答案，而這道題背后的內容從不思考。

4、分析錯誤原因意識較差。做錯題從不思考錯的原因。

（二）課后反思的習慣如何培養(yǎng)

1、聽課反思。教師在講課過程中也要注重一題多解方法的指導，一題多解可以引導學生對每一種方法進行分析，思考為什么這樣解，怎樣去解，要利用哪些知識點。比較各種方法差異，進行歸納。同時教師也可適當采取一題多變方法，改變已知條件或改變結論，做到一題多用，發(fā)揮例題習題的“遷移”作用，收到“解一題會一片”的效果，使學生擺脫題海之苦，促進思維的空間性，深刻性，同時也培養(yǎng)了學生不斷創(chuàng)新，勇于探索的精神。

2、解題反思。解答完一道題后，教師要引導學生從六個層次反思：

（1）考查了哪些知識點？想相關知識點的掌握;

（2）如何做出來的？想解題采用的方法;

（3）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理;

（4）為什么想到這種方法？想解題的思路;

（5）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;

（6）能否改變一些條件而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

如果發(fā)生錯解，更應進行反思：首先，錯解的原因是什么？以后解題中應注意哪些事項？其次，糾正錯誤不是改正了就可以了，還要分析錯誤的原因，糾正的是自己對知識或者解題思路的錯誤理解，而不是這道題本身。在學生中發(fā)生錯解的情況一般有四種：第一，知識掌握不完整，對有些定理、概念成立的條件不明確，或者忘記了特例;第二，采用的解題方法不好或不合理，導致運算煩瑣，計算量大，準確性差;第三，審題不準確、不仔細、不深刻，忽視對題目中隱含條件的挖掘;第四，思維不開闊，當面對問題苦苦不得其解時，不能立即跳出來尋找新的方法。

當然，應當培養(yǎng)的數(shù)學學習習慣還有許多，如及時復習，歸納總結的習慣等等。那么對于高中生，在高中學習階段養(yǎng)成良好的學習習慣，對后續(xù)學習有很大的幫助，不僅可以提高學習數(shù)學的效率，更可以使學生獲得終身學習的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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