網(wǎng)絡(luò)教研助力我專業(yè)成長

杭曉峰

網(wǎng)絡(luò)教研是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺展開教研活動的新方式，它充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流、互動、研討、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教研有三個重要手段——教育博客、教育論壇、校園網(wǎng)。它兼有多主體、跨時空、即時性等特點，能有效促進(jìn)教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)和自我完善，為教師的專業(yè)成長加油助力。

一、在教育博客中豐富知識底蘊

教育博客（edublog）是博客中的一種，是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享知識和思想，記錄教師與學(xué)生個人成長軌跡。

2010年6月，本人在新浪網(wǎng)站上建立了教育博客，開始下水寫博。我把自己對教育的思考裝進(jìn)了業(yè)余生活、心情散文、教學(xué)隨筆、我和我的學(xué)生、靈感小詩、教育漫談等欄目。在寫博中我不斷成長，收獲頗多。

寫博增加了閱讀量。寫博后，我會經(jīng)常閱讀博友的博文，這些博文中有清新俊逸的散文，有啟人心扉的哲理故事，有構(gòu)思精巧的教學(xué)設(shè)計，有令人陶醉的書畫。讀博拓寬了我的視野，讓我在閱讀中知道自己的不足，在閱讀中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

寫博讓人關(guān)注細(xì)節(jié)。每天的寫博促使我關(guān)注身邊的細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生， 關(guān)注親人，關(guān)注周圍發(fā)生的事情，把它們一一寫進(jìn)博客。

寫博能提高寫作水平。經(jīng)常寫博，寫作水平會不斷提高，從不會撰寫教科研論文到肯撰寫教科研論文；從喜歡讀一個人的詩到喜歡讀很多人的詩；從讀詩到試著寫詩；從試著寫詩到樂于寫詩，寫博提高了我的寫作水平。

寫博促使廣泛交友。我的博友有詩人、散文家、畫家、教師，常常流連于他們的博客之中，或粗粗瀏覽或細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)、討論、交流，常常觸動我的心弦。許多熱心的博友還常常給我的教學(xué)和設(shè)計出謀劃策，不斷鼓勵我寫博，鼓勵我科研，鼓勵我做人。

特別是參加教師博客比賽后，我更堅定了寫博的信念。參賽的六位老師介紹寫博經(jīng)歷和感觸及博友見面活動，深深地打動了我。聽著他們的講述，看著燦爛的笑容，我覺得找到了自己的心靈家園。

二、在教育論壇中獲得廣泛幫助

教育論壇主要由教科研骨干教師任版主，負(fù)責(zé)管理論壇，將論壇建成專業(yè)型、科研型的互動教科研區(qū)域。發(fā)帖、跟帖是論壇用于教育科研的一個重要途徑，當(dāng)教師將自己遇到的問題、困惑或教育經(jīng)驗發(fā)帖到論壇時，閱讀者會細(xì)心地讀帖，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象，或是進(jìn)行詢問，或是進(jìn)行答復(fù)，或是表明自己的觀點，這些都促使教師進(jìn)一步反思，實現(xiàn)從現(xiàn)象到問題原因的研究。

我第一次偶遇論壇，是為了上公開課《東方之珠》，在做課件時怎么也找不到合適的關(guān)于香港的視音頻文件。盤算著修改教案，但修改之后效果就大打折扣。我郁悶地來到“鳳凰語文論壇”，這里的朋友熱情無比：“小夢”主動幫我修改教案，“若然”與我分享她上這節(jié)課后的反思，版主“我心橫刀”更是到處替我張羅著尋“音”啟事……正是因為這些網(wǎng)絡(luò)上的同行的相助，我的《東方之珠》獲得了滿堂彩。

自從加入“鳳凰語文論壇”這個大家庭后，我讀著一篇篇精華帖，也開始寫日記貼上去。每次上傳后，都會有很多跟帖評價，于是寫的興致就更濃厚了。我漸漸頻頻出入論壇：教三年級就找三年級備課室，教四年級就找四年級備課室。在備課室里，可以看到老師們在為某一個教學(xué)設(shè)計而討論不休，可以找到自己需要的練習(xí)、試卷，也可以解答自己教學(xué)中遇到的疑難問題。參與“鳳凰語文論壇”后，我每個學(xué)期的校級公開課都會受到同事的好評，論文、試卷命題獲獎率也高了，課堂教學(xué)也輕松了。

三、 在校園網(wǎng)中不斷學(xué)習(xí)交流

1.在QQ備課群中共享研討

QQ備課群，是利用QQ聊天工具，在網(wǎng)上即時進(jìn)行在線交流的一種互動的教研方式。備課群里的老師，誰有問題，其他在線老師就會立即進(jìn)行解答；也可通過留言的方式把要討論的問題留下，等大家找到結(jié)果時再進(jìn)行交流；QQ群還有共享功能，可以把一些資料放在里面，與大家共享。

上學(xué)期參加了小學(xué)語文六年級教師備課群。本群由來自全國各地的六年級教師組成，周一至周五只談教學(xué)，周六周日閑聊。每天我們聊自己在教學(xué)之中的困難與心得，特別是有異議的問題，大家都會討論。有資源我們一起分享，課件、教案、復(fù)習(xí)資料，或者發(fā)在群空間，或者發(fā)群郵件。

2.參與網(wǎng)站式學(xué)習(xí)交流

學(xué)科網(wǎng)站，是教育部門、學(xué)校、教師以及其他關(guān)注教育的人士建立的。以我們的“濱湖教師研修網(wǎng)”為例，它包括了小中高教師、培訓(xùn)中心、校本研修、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，并隨時都在更新。登陸“濱湖教師研修網(wǎng)”，可以及時了解濱湖區(qū)教育教學(xué)最新動態(tài)，把握課程改革信息，下載教學(xué)資料，發(fā)布反饋意見，實時地接觸最新的教學(xué)理念。我們可以把教學(xué)反思放入各自的個人工作室中，我們可以在研修組中交流聽課的意見，我們可以在資源庫中尋找上課的素材，我們可以在熱線劇場中聆聽專家的講座等。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新和發(fā)展，它豐富的資源、開闊的視野、超越時空以及方便快捷等特點是傳統(tǒng)教研活動無法比擬的。