讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)更有質(zhì)感

張亞

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂要能體現(xiàn)課堂上師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，要能加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)。所謂互動(dòng)性課堂，便是通過師生之間、生生之間的相互交流與探討，極大地提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而有效實(shí)現(xiàn)知識探究的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中要能創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)注課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)知識的探究活動(dòng)。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)更有質(zhì)感呢？

一、激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情

興趣是人的內(nèi)在動(dòng)力，它往往需要外界的刺激。因而，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要能夠依據(jù)學(xué)生的心理與年齡特征，采用有效的策略和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以便促進(jìn)學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)互動(dòng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以采用的策略有很多種，可以運(yùn)用現(xiàn)有的教育教學(xué)理論中的策略，也可以創(chuàng)新方法?？偠灾軌蜃寣W(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)更有效果。

比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，學(xué)生們共同探討生產(chǎn)生活中應(yīng)用圓的具體實(shí)例，如車的輪子、硬幣等多是圓形的。在學(xué)生完全理解圓的相關(guān)概念后，我追問：“車的輪子為什么要做成圓形的？”這樣，利用學(xué)生生活中常見的圓形車輪來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究，從而勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知。學(xué)生們很快回答：“做成圓形的易于滾動(dòng)?！贝藭r(shí)，我讓學(xué)生分組拿出不同形狀的立體實(shí)物，并將其放在桌子上滾一滾、動(dòng)一動(dòng)，而后進(jìn)行生生之間的交流與探討。有的學(xué)生說“滾動(dòng)比滑動(dòng)的速度快”，也有的學(xué)生說“滾動(dòng)省力，滑動(dòng)費(fèi)力”……學(xué)生深刻體會(huì)了知識探究的過程，從而收到了意想不到的效果。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課上利用生活情境激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的實(shí)例比比皆是，也正踐行了生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，從而讓學(xué)生能夠在生活中找到數(shù)學(xué)，也能讓數(shù)學(xué)知識在生活中成為有源之水。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還可以采用游戲激趣、故事激趣、欣賞激趣等教學(xué)方法?？偠灾诩ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行知識互動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要能夠精心預(yù)設(shè)，讓激趣的效果更加優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的互動(dòng)氛圍

現(xiàn)代教育教學(xué)理論明確指出：教師要能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松而又和諧的學(xué)習(xí)課堂，要能讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中探究知識，從而促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。互動(dòng)性課堂需要師生的共同參與，需要師生、生生之間進(jìn)行有效的語言交流、情感互動(dòng)，乃至思維的碰撞。為此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，建立師生間友好的關(guān)系是非常重要的。進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)需要師生間具有融洽的關(guān)系，需要師生相互信任與理解，這樣才能保證教師預(yù)案的順利實(shí)施，才能讓師生進(jìn)行輕松的互動(dòng)，在互動(dòng)中獲得人與人之間的情感。

教師在數(shù)學(xué)課堂上要能夠保持良好的精神面貌，能夠用富有童趣而又詼諧的言語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到教師的自然、親切、幽默，從而感受到教師的榜樣力量。當(dāng)然，教師也要注重課堂上學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛與期待。教師要能夠包容學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，做到耐心、細(xì)心而又用心。這樣，輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂自然生成，全體學(xué)生都能積極地融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去。

三、營建有效的互動(dòng)平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是帶著任務(wù)來到課堂上的，因而，要達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)才是最根本的。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師給予引導(dǎo)，需要師生、生生之間有效互動(dòng)，最為重要的是首先要為學(xué)生搭建可以進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺，而互動(dòng)平臺的搭建需要教師能夠借助于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的特征”一課時(shí)，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生搭建對長方體和正方體特征進(jìn)行交流的平臺。在學(xué)生紛紛拿出自己準(zhǔn)備好的長方體和正方體時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、想一想，然后再和同學(xué)說一說，交流自己的看法。

在學(xué)生理解了長方體與正方體的特征時(shí)，我給學(xué)生搭建了“正方體是長方體嗎”這樣一個(gè)問題平臺，學(xué)生們便能依據(jù)自己對知識的理解進(jìn)行相互交流。有的學(xué)生說：“正方體不是長方體，因?yàn)殚L方體的棱長不完全相同；而正方體的棱長都相同?！币灿械膶W(xué)生說：“正方體的面完全相同，而長方體的面不完全相同。”……此時(shí)，我并沒有否定這些學(xué)生的想法，而是給予他們鼓勵(lì)，接著轉(zhuǎn)換他們的思維立足點(diǎn)，問：“怎么去判別一個(gè)立體圖形是不是長方體的？”學(xué)生繼而異口同聲地說：“看是否符合長方體的所有特征?！睂W(xué)生便又拿著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考、交流……熱烈互動(dòng)的氛圍更加濃厚起來。很快，學(xué)生們又不約而同地說：“正方體也是長方體?！?/p>

在具體的數(shù)學(xué)課堂中，教師要能把握住學(xué)生互動(dòng)的問題，能夠洞悉學(xué)生理解的難易程度、學(xué)生思考的不同角度，要能抓住互動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整問題方向，從而引領(lǐng)學(xué)生綻放數(shù)學(xué)思維的火花。