淺談班級工作管理機制的構建

黃凌華

摘??要：班級是一個學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每一個學生的健康發(fā)展有著非常重要的作用，要想建設一個優(yōu)秀的班集體需要構建一套完整的班級工作管理機制。通過班級工作管理機制調動每一學生的學習積極性與主動性，使他們人人有事做，事事有人做，才能構建一個優(yōu)秀的班集體。

關鍵詞：責任制;選拔制;活動制;值日班長制

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程，只有把學生的積極性充分調動起來形成合力，共同構筑學生自我管理機制，才能更好地建設優(yōu)秀的班集體，因此，構建學生自我管理機制，為學生設置多種崗位，讓沒一個學生都有機會上崗“施政”，對學生的全面發(fā)展非常重要，對于學生而言，他們有了服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會，有利于自身的發(fā)展。

一、設立班級工作責任制

為了調動每個學生的積極性，就要使每個學生都可以在班級中找到一個合適的位置，承擔一項具體的工作，人人都有機會為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在管理中能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣和個性品質。

在擔任上一屆的班主任時，我除了在細致管理基礎上充分發(fā)揮民主，發(fā)揮班委會的帶頭作用外，還在班級內實行“分級管理制”。具體做法是把班級分成四級管理機制，其中一級管理是由正副班長、學習委員、宣傳委員和團委書記組成，負責班級各項工作的監(jiān)督總結;二級管理是由組長組成，分管各組的學習和衛(wèi)生;三級管理是由課代表組成，負責各學科的學習情況，輔助任課教師做好工作，四級管理是由值日生組成，負責班級內當天的各項小范圍內的工作，如打掃衛(wèi)生、擦黑板，關門窗、關電風扇、電燈、開關班班通多媒體，這樣在班級管理中建立了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，通過這樣的制度把班級大大小小的工作都落實到每一個學生身上，使班級的每一個學生都成為班內的小主人，在這種廣泛的參與過程中，學生在集體中找到了自己的“位置”，增強了責任意識。

二、設立班干部選拔制

一個富有凝聚力的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為班主任的助手，作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。選出班委會后，應大膽放權給他們，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量，而不是成為班主任與同學們之間的傳話筒，應該十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織好管理班級同學的學習與生活。所以，在每學期的開學初為了使更多的學生有機會當班干部，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好，我都采取了干部定期輪換制。班干部從同學中間選舉產生，事先由學生寫自我推薦書，并利用班會課組織他們進行競選演講，再由學生不記名投票，對自己滿意的競選對象進行投票，然后計算票數，對于得票相同的選手，讓他們再一次發(fā)表競選演講后投票，通知這樣的過程，使班委會真正由民主選舉產生，最好把得票高，學生基礎好的同學組建成班委會，這樣的班委會實行半學期輪一次，如工作成績突出，學生擁護的可以連任一屆，由于班干部的產生具有廣泛的群眾基礎，因而得到大家的擁護，他們在班級的平時管理工作中能得到大部分同學的支持，因而班級各項工作開展的紅紅火火，有條不紊。同時班干部們又得時時告誡自己必須努力工作，發(fā)揮示范帶頭作用，否則會被淘汰。這學期期中考試過后，在第二次的班干競選中我班原來的勞動委員由于工作上不積極，被其它同學給淘汰了，他哭得很傷心，我勸慰他繼續(xù)努力，爭取在下一次的競選中能再次競選這個職位。通過這樣的競爭機制，班干部就能始終保持活力和先進性，從而使班級走上了良性的發(fā)展軌道。

三、建立組織開展有特色的班級活動機制

在我們這個班集體中，我總是想方設法地讓學生參加各種集體競賽活動。從七年級開始，我們班的黃宇塵、慶婉蕓、趙玉花、郭中星、童雨佳，張彤彤同學每年都代表學校參加由縣政府和縣教育局舉辦的中華經典誦讀比賽，其中去年和今年都獲得了縣三等獎的好成績，通過這樣的比賽，不但讓學生了解到我國燦爛輝煌的經典古文化，而且在培養(yǎng)學生的審美情趣、愛國主義精神和集體榮譽感等方面都起到了積極的促進作用。在八年級的時候，學校舉辦了一次陽光體育拔河比賽，要求每班出20人（十名男生，十名女生），為了讓所有的同學都能參加到活動中來，我在比賽之前帶領班委會進行了精心的準備，把學生分為三組，一組是由參加比賽的運動員組成，由體育委員負責帶領他們每天課外活動時間進行鍛煉，一組是由文藝骨干組成的啦啦隊，負責對運動員進行現(xiàn)場鼓勁，還有一組是由生活委員負責帶領的后勤保障組，負責為運動員拿衣服，按摩手腳及茶水供用等。通過這樣的分組，使全班同學都參加到活動中來了，最大限度地發(fā)揮了每一位學生的能量，使那些不大為人注意的學生也發(fā)揮了他們的長處，施展了才能，通過這次比賽，班級的凝聚力更強了，最后的比賽中我們獲得了全校第一的好成績。

四、建立值日班長制

為了配合班主任及值日生的工作，我把班級學生按照學號輪流來當值日班長，班中的一些日常工作有值日班長全權負責，常務班長協(xié)助。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位學生做好自己的分內事，檢查班干部的工作情況，因為每一個同學都有機會當值日班長，所以這樣的機制極大地激發(fā)了學生的主動性，鍛煉了學生，學生的自我管理得到了加強，班集體內部也更加團結。當然對一些必須要由班主任解決的事情，必須班主任親自去解決，而不能將一切的重擔全部工作都推給值日班長，對他提出過高的要求，使值日班長工作處于被動地位，這樣會影響他的工作積極性，不利于班級凝聚力的形成。

總之，班級管理工作是一個值得我們深思和探索的課題，好的管理機制能直接影響著班級學生的情感、態(tài)度價值觀，也影響著班級的學風。在今后的工作中，我會結合學校的實際情況和學生的個性特長，因地制宜、因材施教，努力創(chuàng)設出更佳的班級管理機制，為我的孩子們撐起一片美好的藍天！

參考文獻：

[1]《優(yōu)秀班級的管理之道》（潘玉峰、趙蘊華主編）.

[2]《好的班規(guī)成就好班級》（潘玉峰、趙蘊華主編）.