解讀高中物理實(shí)驗學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

游必成

摘??要：近年來我國教育界對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越重視，對高中物理實(shí)驗教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理知識并實(shí)現(xiàn)各項能力的提升，進(jìn)而增強(qiáng)高中物理的實(shí)驗教學(xué)效果。基于此，本文對高中物理實(shí)驗學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法作了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng)新思維

引言：

創(chuàng)新對于一個人甚至一個國家的發(fā)展都具有極其重要的意義，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能夠獲得更好的教育效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成長為敢創(chuàng)新和懂創(chuàng)新的人才，因此對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析是非常必要的。

一、利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中物理是非常重要的一門考試科目，具有非常強(qiáng)的抽象性，對于高中生而言有著比較高的學(xué)習(xí)難度。在高中物理中有很多理論都必須要結(jié)合實(shí)驗才能夠真正理解，因此實(shí)驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的占比越來越高。對于高中物理教師而言，在實(shí)驗教學(xué)中不能只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，然后利用實(shí)驗對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗真正了解物理原理。在實(shí)驗教學(xué)中有著非常重要的一點(diǎn)，那就是一定要讓學(xué)生親自去操作實(shí)驗，而不是教師演示，以勻變速直線運(yùn)動為例，針對這部分知識進(jìn)行實(shí)驗時，教師可為學(xué)生提供計時器、電源等必備的實(shí)驗用具，然后為學(xué)生講解其中的注意事項，讓學(xué)生通過親自操作去感受勻變速直線運(yùn)動，并且在實(shí)驗完畢之后詳細(xì)記錄過程和結(jié)果，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗過程中就會得到良好培養(yǎng)[1]。

二、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探究能力對于物理學(xué)習(xí)而言非常重要，教師可以利用問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在解決問題過程中增強(qiáng)探究能力并完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如當(dāng)教師對摩擦力的知識進(jìn)行教學(xué)時，可以在課程導(dǎo)入階段詢問學(xué)生是否體驗過日常生活中的摩擦力，在學(xué)生回答完以后讓學(xué)生利用一些生活中的常見物品來做一個關(guān)于摩擦力的小實(shí)驗，比如將一塊橡皮放在一個長木板的斜面上，然后讓學(xué)生思考如何才能夠增加或者減少橡皮從斜面頂部滑落到底部的時間。此時學(xué)生會利用增加或減少橡皮重量的方式來完成這個小實(shí)驗，在實(shí)驗完成之后教師可以讓學(xué)生思考橡皮滑落時間和重量有什么關(guān)系，然后再講解其中的原理，這樣學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維在這個過程中就能得到有效增強(qiáng)。

三、貼近生活、在生活中體驗物理

高中物理教師一定要懂得創(chuàng)新教學(xué)方法，不能只將教學(xué)局限在課堂，要通過更加新奇有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提升。教師可帶領(lǐng)學(xué)生貼近自然，利用一些小實(shí)驗去感受自然中的物理現(xiàn)象，比如在對壓力壓強(qiáng)進(jìn)行講解時，教師可使用兩個同樣的玻璃瓶子，然后將其中一個瓶子裝滿水，然后向兩個瓶子施加同等的壓力，然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裝滿水的瓶子比沒裝水的瓶子抗壓能力要高，如果擰緊瓶蓋其抗壓能力會進(jìn)一步提升。此時教師可解釋水的不可壓縮性減少了瓶子的形變，進(jìn)而提升了抗壓能力，這樣學(xué)生就對壓力知識產(chǎn)生了更清晰的理解。另外自然界和生活中還有很多神奇的物理現(xiàn)象，而且其中有很多都是教材中沒有涉及的，比如早中晚陽光顏色的變化、拉一件物品比推一件物品省力、為什么可以使用吸管將液體吸上來等，這幾個現(xiàn)象利用光的散射、力的方向性、壓強(qiáng)等知識就可以完美解釋，但教材中不會提到這些內(nèi)容。因此教師可以在講解這些知識的過程中讓學(xué)生親自體驗這些神奇的現(xiàn)象，然后在學(xué)生體驗時滲透相關(guān)的物理知識，這樣就可以讓學(xué)生真正理解教師所講解的內(nèi)容。另外也可以讓學(xué)生去自由探索發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)含物理知識的現(xiàn)象使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維在探索過程中得到增強(qiáng)。

四、物理習(xí)題課教學(xué)效果的提升

高中物理教師都對習(xí)題課教學(xué)非常重視，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中大部分教師都不知道如何正確地開展習(xí)題課教學(xué)，經(jīng)常會使用填鴨式的教學(xué)方法，只是向?qū)W生灌輸固定的題目和思維方式，這樣不僅令學(xué)生創(chuàng)新思維的成長受到了極大限制，還容易導(dǎo)致學(xué)生對物理知識失去興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響習(xí)題課的教學(xué)效果。以驗證動量守恒定律的實(shí)驗習(xí)題為例，很多高中物理教師在對這本習(xí)題進(jìn)行講解時，通常都會直接告訴學(xué)生其中的原理及解題方法，然后讓學(xué)生通過不斷練習(xí)掌握動量守恒定律相關(guān)習(xí)題的解題方式，這種方式雖然可以讓學(xué)生解開這一類型的問題，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維在解題過程中得不到任何提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在講解動量守恒定律的習(xí)題之前先將實(shí)驗步驟告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生通過實(shí)驗自由探究結(jié)果，也可以讓學(xué)生利用生活中的物品自行設(shè)計一些小實(shí)驗，這樣學(xué)生才能夠真正掌握動量守恒定律的相關(guān)知識，而且解題過程也將變得更加輕松。比如教師可以讓學(xué)生使用尺子分別拴住兩個小球，然后讓一個小球去撞擊另一個小球，然后利用兩個小球撞擊角度的變化推算撞擊速度，并結(jié)合小球重量計算撞擊時的動量變化。（如下圖所示）

結(jié)束語：

綜上所述，作為一名高中教師應(yīng)懂得如何利用實(shí)驗學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正掌握知識并提升各項能力，這樣才能夠獲得最好的物理實(shí)驗教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉娟.高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程，2018，13（27）：194-194.

[2]唐龍.高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].好家長，2018，09（31）：16-18.