合作學習在小學二年級語文教學中的應(yīng)用

蔣巧玲

摘??要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，教育事業(yè)中的教育理念也在不斷更新和變革。合作學習在課堂教育中的實踐和應(yīng)用，是時代發(fā)展的要求，也是改變傳統(tǒng)教育根源問題的重要手段。本文就將對合作學習在小學二年級語文教學中的應(yīng)用進行分析和研究，希望能夠給相關(guān)的教學工作開展提供支持和幫助。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學語文教育;應(yīng)用分析;

引言：

合作學習是學生在學習的過程中為了統(tǒng)一的任務(wù)進行的分工互助學習。在這個過程中，合作學習的形式對課堂的教學氛圍、學生的學習效率、課堂的教學質(zhì)量等都有顯著的影響。在實際實踐的過程中，教師要根據(jù)自身的教學經(jīng)營，對學生進行精心的分組和組織，促使學生在集體主義理念的感召下，積極表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的特長，使學生的學習能力和心理素質(zhì)方面都獲得較高的增長和體驗。

一、在小學語文教育中積極培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生學習興趣的提升

學生在小學二年級階段，尚處于半懵懂的狀態(tài)，對規(guī)范性的學習制度有所了解，但是還是無法有效適應(yīng)學校的學習環(huán)境和生活。小組合作的學習形式能夠有效的消除學生之間的隔閡，促進學生之間的交流，使學生迅速熟悉課堂的學習環(huán)境，提升整體的教學質(zhì)量。對此在合作教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，激發(fā)學生的興趣，通過有趣的故事吸引學生的注意，并引導(dǎo)學生進行充分的話題交流，促使學生在興趣的引導(dǎo)下展開交流，在合作交流中增加對語文課程學習的興趣。[1]例如教師可以《曹沖稱象》為例子，讓學生發(fā)揮想象，曹沖是憑借個人的能力完成稱象的嗎？在稱象的過程中，曹沖獲得了哪些幫助？通過一些合作方面的問題，激發(fā)學生的合作意識，讓學生了解合作學習的可貴，從而促進合作學習的有效開展。例如教師可以通過多媒體的教育形式，增加學生學習的新鮮感，促使學生在合作交流中更加主動積極，培養(yǎng)學生群體在課堂中的表現(xiàn)意愿。

二、在小學語文教學中激發(fā)學生的榮譽感和競爭意識，促進小組之間的緊密合作

在小學二年級語文教學中，更多是對學生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)以及思想價值的引導(dǎo)。在教學的過程中，教師需要合理引出小組合作的競爭形勢，并對學生進行不斷的合作理念強化，促使學生積極投入到小組合作學習中，讓學生感受到小組合作學習的榮耀和樂趣。對此首先教師應(yīng)該對學生的分組問題進行合理的安排，每個小組的成員都應(yīng)該各具特色，實現(xiàn)學習水平的高低搭配，促使學生整體共同進步。此外教師可以在小組合作中設(shè)立一些榮譽目標，例如優(yōu)秀小組可以獲得“小紅花”獎勵，班級分數(shù)獎勵等，通過一些目標激勵學生在學習中進行合作交流。合作的具體形式，教師可以安排學生對文章的中心思想進行分析，比比哪個小組總結(jié)的更加到位合理?？梢越M織學生組隊進行課文朗讀，使學生在緊張的合作中獲得榮譽感和學習動力。[2]可以在學習的過程中，組織學生進行生字詞的聽寫，使學生能夠在私下課余時間形成小組成員的互相幫助，促進和諧教育氛圍的培養(yǎng)等。最后小組合作能夠使學生在小范圍內(nèi)實現(xiàn)集體認同，增加學生潛在的學習動力和積極性，促進學生之間達成默契和認同，提升課堂的教學效率和質(zhì)量。

三、教師積極參與到小組合作中去，提升學生的活動參與感和合作意識

在小學語文合作教學中，不僅僅是學生的有效的參與，教師也應(yīng)該有主動參與的意識，加入到學生的合作學習中，給予學生有效的引導(dǎo)和建議，促進學生更加積極投入到合作活動中。在小組合作中，教師一方面要鼓勵學生進行積極的進行交流。一方面需要在課堂中進行巡回查看。在巡回的過程中，教師需要留意每個學生的學習狀態(tài)。對于表現(xiàn)不積極和性格內(nèi)向的學生，教師要及時的給予幫助，加入到學生的討論中去，鼓勵不同的學生進行有效的發(fā)言。促使所有學生在合作中保持活躍，使小組成員感受到教師的關(guān)注，促進師生良性關(guān)系的建立，使學生能夠更加積極投入到合作學習中去。

四、在小組合作完成后，教師要注意使用積極、客觀的評價語句

在小學語文教學中，教師除了主動引導(dǎo)合作活動順利進行，在活動完成后，好需要對每個學生以及團隊給予中肯、鼓勵性的評價，促使學生認識到自身真實的學習狀態(tài)，并在學習的過程中不斷修正自身的問題，樹立自身的學習自信。值得一提的是，教師在評價學生行為表現(xiàn)的過程中，必須做到有理有據(jù)令人信服，防止評價內(nèi)容的千篇一律，給學生的積極性造成打擊。例如在進行課文朗誦的活動中，教師需要對學生的語氣、音量、語調(diào)等方面都作出細致的評價，使學生能夠在活動中重視自身的表現(xiàn)形式，并在往后的學習中不斷的修正，從而有效的提升學生對語文科目的學習興趣和動力。

五、結(jié)束語

合作學習是培養(yǎng)學生提升學習效率，提升學生課堂參與率的重要教學方法。在二年級語文教學中學生尚處于半懵懂的學習狀態(tài)。在這個階段采取合理的教學手段，能夠有效提升學生的校園生活適應(yīng)性，促進學生學習狀態(tài)和能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐維玲.?合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J].?小學生作文輔導(dǎo)，2018（12）：64-64.

[2]完興華.?合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[J].?考試周刊，2018（1）：58-58.