關(guān)于提高小學(xué)低段三年級(jí)音樂識(shí)譜能力的探究

張琴

摘 ?要：小學(xué)音樂課程是學(xué)生提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的有效教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，分析當(dāng)前教學(xué)存在的弊端，尤其是要注重學(xué)生音樂識(shí)譜能力的培養(yǎng)和探究，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂識(shí)譜能力培養(yǎng)必須要講究方式與方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)有效性。文章將針對(duì)小學(xué)低段三年級(jí)音樂識(shí)譜能力教學(xué)展開全面探究，提出具有針對(duì)性的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段三年級(jí);音樂識(shí)譜能力;探究

小學(xué)低段音樂教學(xué)中學(xué)生識(shí)譜能力相對(duì)較弱，這與教師的教學(xué)方法和策略具有非常密切的關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)過程中還需要針對(duì)性采取有效的教學(xué)改進(jìn)方案，深化課堂教學(xué)有效性，讓識(shí)譜教學(xué)充滿趣味性和色彩性，提升音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。本文中講述了小學(xué)低段三年級(jí)音樂識(shí)譜能力教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式

雖然教育改革小學(xué)教育中得到大面積的推廣，但是在實(shí)際推廣過程中依然存很大的障礙，部分學(xué)校在音樂設(shè)備的配置上還不完善，必須要從改革與物質(zhì)兩個(gè)層面著手解決，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到最大限度提升，并且從興趣層面著手取得了可喜的成績(jī)。伴隨信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，從實(shí)際應(yīng)用反饋可知效果顯著，教師可以將多媒體設(shè)備引入到小學(xué)教育教學(xué)之中，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教育部門則需要發(fā)揮自身的職能作用，給予資金上的支持，定期撥款到小學(xué)音樂建設(shè)之中。由此能夠營造和諧的教學(xué)氛圍，師生之間的關(guān)系不斷融洽，從而讓學(xué)生能夠在相對(duì)愉悅的氛圍內(nèi)掌握學(xué)科知識(shí)，增添音樂學(xué)習(xí)的樂趣及生動(dòng)性，增加學(xué)生參與的積極性。識(shí)譜能力培養(yǎng)是低年度音樂課程教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要融入更多元化的教學(xué)模式。三年級(jí)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，音高的學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生感到很陌生。為了幫助學(xué)生更好地理解音高，教師可以通過柯達(dá)伊手勢(shì)創(chuàng)編一個(gè)游戲，同時(shí)借助學(xué)生比較喜愛的《閃爍的小星》，以手勢(shì)的形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)吸引學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)音樂本事屬于趣味性極強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也是獨(dú)特的藝術(shù)形式。在設(shè)計(jì)音樂課程時(shí)需要融入趣味性，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)造力及創(chuàng)新性，在小學(xué)音樂教學(xué)的探索中獲取到良好的教學(xué)效果，真正提升音樂教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建學(xué)生圖形模式，提升識(shí)譜能力

很多學(xué)生在識(shí)譜學(xué)習(xí)方面感覺很吃力，而且不能吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣。這就需要教師改變教學(xué)思路，變更教學(xué)模式，搭建圖形識(shí)譜教學(xué)形式，降低識(shí)譜教學(xué)的難度，必然能夠達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。例如：《草原上》教學(xué)過程中，教師在備課階段就準(zhǔn)備教學(xué)道具，即三個(gè)太陽，一個(gè)小太陽，體積大一倍的太陽，體積大四倍的太陽，并且在每個(gè)太陽的背后標(biāo)明音符。小太陽代表四分音符，體積大一倍則為2分音符，大四倍則為全音符。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，教師首先彈唱一段，并且在黑板上示范，標(biāo)注相對(duì)應(yīng)的音符，并引導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別長(zhǎng)音符和短音符，增加學(xué)生參與的積極性和有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜能力的提升。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下必然能夠增加識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣和厚度，強(qiáng)化識(shí)譜教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。在具體教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂曲的欣賞，然后通過自己的肢體語言或是律動(dòng)，繼而表達(dá)出對(duì)樂曲的理解。在律動(dòng)的基礎(chǔ)上，展開相應(yīng)的想象，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深也是非常重要的。這種教學(xué)在某種程度來說具有一定的難度，借助律動(dòng)能夠增加學(xué)生的想象力，并且進(jìn)一步加深對(duì)想象力的引導(dǎo)。在相對(duì)放松的狀態(tài)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)充滿生命的節(jié)奏，感受音樂動(dòng)感的音樂，從而促使學(xué)生能夠增加想象的樂趣。例如：教師在進(jìn)行《搖籃曲》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到優(yōu)美的旋律、良好的意境，從而能夠與學(xué)生具有思想上的共鳴。從學(xué)生的生活層面著手，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出聽完歌曲的實(shí)際感受，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠解決教師在教學(xué)過程中遇到的諸多教學(xué)困境，讓學(xué)生處于良好的情景之中，能夠加深他們的情感體驗(yàn)，完善課堂教學(xué)效果。更重要的是提升課堂整體教學(xué)效能，必然能夠推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)取得極大的成效。

結(jié)束語：總體來說，小學(xué)音樂低年段教學(xué)中識(shí)譜能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生音樂綜合能力的提升具有很大的促進(jìn)作用，而且能夠增加學(xué)生參與課堂的積極性，豐富學(xué)生情感世界，強(qiáng)化音樂綜合能力的提升和改善，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化。本文針對(duì)于此展開全面的論述和分析，提出具有針對(duì)性的教學(xué)解決措施，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大的跨越。

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