奧爾夫教學(xué)法在小班音樂教育中的運(yùn)用

雷皓玲

摘 ?要：幼兒園小班音樂教育中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，要關(guān)注音樂教育元素的多元性;要重視每一位幼兒的實(shí)踐參與;要在即興活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小班;音樂教育

引言：

我國實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革以來，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造精神的體現(xiàn)，這與我國現(xiàn)代教育的要求是相契合的。在小班音樂教育中，從幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們身體的多個(gè)器官參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，最終促進(jìn)他們身心和諧、全面發(fā)展，提升他們的創(chuàng)新水平。

一、關(guān)注音樂教育元素的多元性

奧爾夫教學(xué)法關(guān)注音樂這種藝術(shù)表現(xiàn)形式與舞蹈、語言、繪畫等表達(dá)形式的聯(lián)系，并認(rèn)為這些學(xué)科之間密切相關(guān)。因此在奧爾夫教學(xué)法中，將實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、語言、音樂等多種教育元素的深度融合，多元素間相輔相成、相得益彰，幫助幼兒感受音樂、欣賞音樂，為他們表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)新音樂美提供有利條件。奧爾音樂法運(yùn)用于幼兒音樂教育中時(shí)，會(huì)借助于孩子們熟悉的事物或創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教育環(huán)境，來作為激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂興趣的切入點(diǎn)，有利于幫助他們快速參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中來，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的獨(dú)特感受力。

如，在教授《阿佤人民唱新歌》時(shí)，為了幫助孩子們理解歌曲內(nèi)容，教師可以使用多媒體或白板播放佤族人民節(jié)日慶典上敲木鼓、芒鑼的情形，通過調(diào)動(dòng)幼兒的視覺和聽覺，激起他們跟著節(jié)奏舞動(dòng)的欲望，從而在動(dòng)手模仿敲木鼓、芒鑼的過程中，感知音樂傳遞的情感。而在教唱“茶園綠油油，哎梯田翻金波。哎……五彩花開千萬朵、千萬朵”時(shí)，教師可以讓孩子們用手中的畫筆畫一畫那綠油油的花園和翻金波的梯田，還有那千萬朵五彩的花兒。通過繪畫的形式使孩子們深入理解音樂內(nèi)容，表達(dá)音樂所傳遞的喜悅的情感。

當(dāng)然，作為奧爾夫教學(xué)法獨(dú)創(chuàng)的身勢(shì)這一音樂獲得形式，我們可以引導(dǎo)幼兒通過身體律動(dòng)的方式來培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，完成音樂節(jié)奏訓(xùn)練。小班幼兒活潑好動(dòng)，使用身勢(shì)訓(xùn)練的方式，可以幫助他們快速感受到音樂的魅力，理解音樂的內(nèi)容，這樣可以有效增強(qiáng)音樂活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、重視每一位幼兒的實(shí)踐參與

傳統(tǒng)的音樂教育以知識(shí)的傳遞為主，而且教師更加注重自己的“教”，忽視了幼兒自身的感受與體驗(yàn)，不利于他們創(chuàng)新。為此我們運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行小班音樂教學(xué)，為孩子們提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，使他們獲得個(gè)性化的音樂感受，提高他們創(chuàng)造音樂的能力。

奧爾夫認(rèn)為：音樂是對(duì)人生的一種獨(dú)白的自發(fā)手段，因而音樂教學(xué)不僅僅只局限于教師的以身試教，更多的是在于誘發(fā)學(xué)生自身的音樂感受。而現(xiàn)代教育也提倡“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的藝術(shù)教育形式。因此在小班奧爾夫音樂教學(xué)中，孩子們將在實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。如，在教唱《兩只老虎》時(shí)，教師除了范唱整首歌或朗讀歌詞以外，還要采取實(shí)踐參與的形式，幫助幼兒理解與記住歌詞，于是有的教師根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編了舞蹈，并帶領(lǐng)幼兒邊唱邊舞，不但增強(qiáng)了歌唱教學(xué)的趣味性，也使孩子們很快就明白了歌曲的內(nèi)容以及歌詞的意思。由此可見，突破音樂教學(xué)的傳統(tǒng)形式，為孩子們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐參與的活動(dòng)，從而為每一名幼兒進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，找一切機(jī)會(huì)提高他們表達(dá)音樂美的綜合能力，增強(qiáng)他們對(duì)于音樂美的感知力。

在小班音樂教育中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，為每一個(gè)孩子提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，將有效提升他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中的參與度，有效調(diào)動(dòng)他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、在即興活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要讓每一位學(xué)習(xí)者都融入音樂情緒，而即興表演則是從學(xué)習(xí)者的無意識(shí)動(dòng)作出發(fā)，讓他們跟隨音樂節(jié)奏快速進(jìn)入音樂情緒的有效途徑。在小班音樂教學(xué)中，教師從幼兒活潑好動(dòng)的階段特點(diǎn)出發(fā)，在教授節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)即興活動(dòng)，先讓他們動(dòng)起來，不但可以吸引他們的注意力，還可以增強(qiáng)他們的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新思維?；蛘咴诮坛柙~比較簡(jiǎn)潔、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，教師可以開展即興創(chuàng)編活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，深化他們對(duì)歌詞內(nèi)容的理解。

如，在教唱《兩只老虎》時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編新的歌詞“兩只老虎，兩只老虎，跑得慢、跑得慢”，孩子們一邊唱新歌詞一邊做動(dòng)作，通過前后兩種不同歌詞的聯(lián)系與動(dòng)作體會(huì)，在唱不同歌詞的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，深化他們對(duì)音樂內(nèi)容與音樂形象的理解，有效提升了音樂教育活動(dòng)的效果。

結(jié)束語：

在小班幼兒音樂啟蒙教育中，我們運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，從幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，采用多種形式釋放他們的天性，培養(yǎng)他們感知音樂、表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)新音樂美的能力，使他們感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而使他們能夠積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法是提高小班幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]漆金娥.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（08）：86.