淺議幼兒教師音樂教育教學技能的培訓

郭璐

摘? 要：隨著幼兒教學改革的深入，社會各界更加清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。音樂教育是讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性全面發(fā)展的一項重要教育活動，幼兒音樂教育是一種以音樂為手段進行的基本素質教育手段。本文對幼兒教師音樂教育教學的幾個技能教學環(huán)節(jié)展開研究，意在通過實踐和理論的培訓達到提高教師音樂教育教學能力。

關鍵詞：幼兒教師;音樂教育教學;技能培訓

引言：

對比傳統(tǒng)的音樂教育教學，幼兒教育教學往往處于被動接受，在課程設計和內容安排上也主要以傳授知識為主，忽略了幼兒教學中兒童的興趣和需求。音樂能力作為一種“先天能力”，其發(fā)展的速度遠遠早于其他能力，過多的干涉和填鴨式的灌輸會逐漸將這種能力限制甚至扼殺。老師作為教學過程中最關鍵的一方應該具有良好的教學技能，因此合理的音樂教育教學技能培訓顯得至關重要。

一、音樂教育教學的意義

（一）幼兒音樂教育能讓孩子們了解音樂的各種符號和樂理知識，并掌握一定的音樂演奏技巧，讓孩子們在感受音樂的同時理解音樂傳遞的快樂。從某種意義上講，音樂教育承擔著孩子們對音樂的熱愛和幻想。

在孩子們學習音樂的過程中逐漸掌握樂理基礎養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度，在提升孩子智力情感和個性方面都有重要的輔助作用。音樂教育是實施全面發(fā)展教育的手段，是促進兒童全面發(fā)展的核心內容之一。

（二）個人的發(fā)展和教育是密不可分的，教育環(huán)境的優(yōu)越程度是個人發(fā)展的重要基礎。好的音樂教育能夠提高孩子們的記憶力、注意力等方面的能力。

（三）音樂教育是美育教育的組成部分，是美育開展的重要方法。一般而言，幼兒能夠通過藝術形象高效地接受教育內容，音樂教育正具備這樣的功能。音樂教育通過歡快的旋律讓孩子們產(chǎn)生積極的情感體驗。

（四）幼兒音樂教育的特點

1.符合教育學心理學規(guī)律

在音樂教學中以兒童生理心理的健康發(fā)展為主要依據(jù)，避免給孩子們造成心理和生理上的損傷。

2.寓教于樂

通過靈活多變的開心教育讓孩子們主動參與音樂教學，不斷提升音樂基本素養(yǎng)。

二、分類培養(yǎng)音樂教學技能

（一）聲樂部分

發(fā)聲是聲樂的基礎，正確的發(fā)聲方式是音樂演唱能力提高的必要因素。幼師專業(yè)的學生幾乎都是女孩子，聲帶發(fā)育都處在變聲期后期。在此之前幼師受過一些相對簡單的音樂教育，但并沒有進行正規(guī)的聲樂訓練。這是聲樂教學出現(xiàn)問題的主要誘因。針對聲樂問題，筆者提出以下對策。

1.在聲樂教學中需要從實踐入手，避免過多的理論知識灌輸影響技能培訓熱情。例如如果在教授頭部共鳴、假聲等概念時需要做一些有趣的改變，可以在培訓前讓幼師模擬動物發(fā)聲，并通過分析讓老師區(qū)別什么是假聲、頭部共鳴的原理是什么。除了課堂教學以外，應該逐漸加大課后練習鞏固教學內容，并布置視頻作業(yè)提高學生學習熱情，通過作業(yè)對比形成良好的學習氣氛。

2.發(fā)聲教學中形體的配合是正確發(fā)聲的基礎。例如肩胸以最自然的狀態(tài)舒展，稍有下垂感;脊椎保持聽力，腰部穩(wěn)直，小腹微微向里收斂，確保頸椎、胸椎及腰椎在一條直線上。

3.氣息調整。正確的呼吸方式是發(fā)音標準的保障，呼吸教學首先要讓幼師感受呼吸時氣體在體內的變化。例如吸入空氣時上腹位置肌肉的狀態(tài)，體會胸腔打開上抬的過程，理解呼吸的部位。

希望幼師在給孩子們教學的過程中認真通過練習學習一些不同類型的歌曲，用最專業(yè)的方式展示給每個孩子。

（二）奧爾夫體系部分

幼兒音樂教學中兒童手指小手部肌肉尚未發(fā)育完全，因此教學應該偏重興趣和樂感的培養(yǎng)。音樂是有規(guī)律的節(jié)奏，呼吸心跳這些起伏變化都是音樂的原始表達。因此，奧爾夫認為人類最自然的音樂實踐方式之一就是即興演奏，即語言和動作有節(jié)奏地組織在一起，達到激發(fā)身體音樂本能的目的。

節(jié)奏是奧爾夫音樂教學的重要理念之一，即節(jié)奏可以在旋律之外獨立存在，但旋律卻無法存在于節(jié)奏之外，因此節(jié)奏教學是奧爾夫教學的核心。以下內容為奧爾夫教學法的主要內容。

1.語言節(jié)奏練習

結合一定的語句和詞組掌握節(jié)奏，然后通過動作和舞蹈加強節(jié)奏，例如讓孩子們一邊朗誦一邊拍手跺腳，加強對節(jié)奏的感知。

2.聲勢練習

聲勢練習是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的節(jié)奏感培養(yǎng)方法之一。有規(guī)律的跺腳、拍手、拍腿能讓孩子們了解節(jié)奏的多變，從而進一步掌握相關理念，使孩子們在不斷積累的過程中創(chuàng)新或者創(chuàng)造出屬于自己的音樂節(jié)奏。

3.多聲部及和聲練習

把孩子們分為三組，每組用一種聲勢和節(jié)奏進行表演，然后將三組合起來通過兒歌伴奏的形式進行練習，這樣就形成有三個聲部的節(jié)奏音樂。

以上內容是幼兒教學技能需要詳細了解的技巧和思想，由于字數(shù)的關系，筆者不再做相關贅述，感興趣的老師可以自行查閱相關資料。這個部分的闡述主要是希望在幼兒教師教育教學技能的培訓上加入奧爾夫教學體系，為本土音樂文化的發(fā)揚提供一定的教學基礎。

三、結束語

本文從兩個部分的內容著手，即聲樂部分的技能培訓以及奧爾夫音樂體系培訓，言明其主要思想并舉例進行探析。希望通過文字加深幼兒教師對音樂教育教學技能培訓的理解，進一步提高幼兒教師音樂教學的綜合技能。

參考文獻：

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