基于幼兒園游戲談學前教育的創(chuàng)新與實踐

易代

摘 ?要：幼兒園教育階段中，兒童的心理發(fā)展需要從根本上影響了游戲教學模式的發(fā)展前景。采用游戲教學的模式，能夠讓幼童的思維、智力、心理、交流等方面的能力進一步提高。因此，學前教育工作者要堅守科學合理的游戲觀念，拓展教學辦法，構建創(chuàng)新型教學模式，從根本上推進幼兒教學進程。

關鍵詞：幼兒園游戲;學前教育;創(chuàng)新;實踐;策略

引言：

游戲活動對幼兒有著非常強烈的吸引力。學前教育過程里，授課教師應該合理把握游戲教學的輔助力量，借助游戲化的教學辦法輔導學生，并滿足幼兒的學習需求，引導幼兒的學習行為。從而讓幼童將精力與時間都灌入到學習課堂當中，鞏固基礎知識，豐富趣味性課堂。

一、幼兒園游戲教學

游戲也是兒童自我表達、抒發(fā)情緒的一種方式，所以幼兒教育事業(yè)呼吁教師培養(yǎng)學生的游戲精神。正是因為幼童天真爛漫、樂于游戲，追求當下挑戰(zhàn)的刺激，游戲活動才能夠激發(fā)他們主動參與的熱情。實際上，游戲也是兒童認知世界發(fā)揮潛能的一種工具。與此同時，組織游戲活動有助于強化幼兒學生之間的互動以及個人素質。兒童在游戲過程當中，不僅能夠發(fā)揮自己的聰明才智，也能夠結交許多的好朋友，還能鍛煉刻苦堅持的精神?？傊螒蚴且环N促進幼兒身心健康發(fā)展的特殊活動。學前教育規(guī)劃融入游戲教學辦法，相關的教育工作者要利用更多更有實效的教學手段，堅守科學合理的游戲觀念，引導幼兒參與活動的主動性，挖掘幼兒游戲創(chuàng)新思路，才能優(yōu)化幼兒游戲教學情況。

二、學前教育游戲模式創(chuàng)新建議

學前教育教學報告顯示，合作型、探究型、啟發(fā)型的游戲教學手段得到快速普及。一般情況下，幼兒園安排的游戲是對現實生活的真實反映和情景模仿，教師會通過游戲活動豐富學生的學習、生活體驗，帶學生學習新的生活技能，讓學生在游戲當中邊玩邊學。

（一）幼兒游戲內容創(chuàng)新

首先，要幫助幼兒學生發(fā)現自己的長處與特點，并使其明確要想獲得更好的發(fā)展成果，必須建立在自身優(yōu)勢延續(xù)發(fā)展的基礎上。教師的教學活動要圍繞幼兒的發(fā)展計劃展開，不能盲目地用自己的發(fā)展觀念去約束，要從幼兒喜歡的東西入手，引導學生選擇自己喜歡的游戲。比如說，以喜羊羊與灰太狼的動畫電影或者水果蔬菜為基本內容，可以展開互動游戲。其實，幼兒的想象力與創(chuàng)造力都建立生活記憶的基礎之上，只有改善游戲內容，突破固定場地游戲的模式，才能強化游戲教學吸引力。比如說，開展《我同爸爸媽媽一起去玩》的游戲，教師可以引領幼兒收集父母的相片和自己的照片或者視頻資料，并向其他同學和老師介紹自己的家庭故事。在活動結束之后，可以讓幼兒對其他小伙伴講的故事進行評價，通過評選得出最有風趣的故事。教師也可以借此總結經驗，為后期開展親子互動活動打基礎。

（二）游戲的組織和活動形式的創(chuàng)新

游戲活動是否能夠引起幼兒的關注，關鍵在于游戲的組織形式是否得體。游戲組織形式的創(chuàng)新能夠促使游戲活動更加符合客觀情況，讓游戲的內涵變得十分多樣。教師必須明確所有的游戲活動，都要以幼兒愛好為參考。比如說，在設計《小蝌蚪找媽媽》的游戲時，可以讓學生自己設定“找媽媽”的情節(jié)或者方式，借此充分培養(yǎng)幼兒的組織能力。小同學之間能夠通過相互學習共同進步，通過“找朋友”游戲，能夠與其他小朋友培養(yǎng)友好交流的關系。另外，在《斜坡開汽車》游戲里，可以把幼兒分成幾個具體的小組完成活動。通過不同的小組來搜集具體的資料，研究不同斜坡對于汽車速度的影響，并尋找何種方式才能讓小車開得最遠。這樣一來，在學生利用相關工具自行探索的過程當中，不但能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思路，而且能夠培養(yǎng)幼兒學生的動手能力和研究能力。在《老鷹捉小雞》活動里，憑借游戲的互動性與合作性，鍛煉每個學生的能力。最后，可以參考不同學生的需求，設置主題活動，通過特定的主題拓展兒童的眼界，延續(xù)其參與活動的興趣，同時融合教育任務與游戲活動。

（三）創(chuàng)新游戲的環(huán)境

首先，從創(chuàng)設游戲環(huán)境的角度來說，教師可以組織幼兒及其家長參與戶外活動。例如，開展戶外親子活動，為幼兒及其父母創(chuàng)設相互關心、相互了解的機會。其次，幼兒園能夠借助這次機會讓幼兒在戶外活動中充分貼近大自然，獲取一定程度上的自然體驗，強化幼兒的自然生存能力。最后，強化環(huán)境設置的層次性。幼兒園也分不同年齡層次的學生，比如，大、中、小三個層次的班級。所以創(chuàng)設的環(huán)境一定要符合年齡層次，盡可能滿足不同年齡層的兒童的需求。小班的輔導活動需要配色簡單、內容類似、個性突出的主題活動，準備數量較多、樣式較少的輔助工具。中班的游戲活動可以安排比較寬敞、多樣化的活動區(qū)域，配備種類豐富的玩具。大班的教學活動則需要安置與教材相匹配的環(huán)境。

結束語：

簡而言之，幼兒的學前教育是一切學習科目與個人愛好的啟蒙階段。而幼兒園的游戲貫穿整個教學環(huán)節(jié)，憑借游戲活動才能啟發(fā)智慧、健全幼兒體制發(fā)展，所以，作為老師必須強化游戲教學能力，結合創(chuàng)新思維更新游戲辦法、豐富游戲形式和材料，堅持不懈地推動教學改革，才能夠提升幼兒教學質量。

參考文獻：

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