試論小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

蔣巧玲

摘? 要：在學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文思維對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有著更直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的教學(xué)課堂，增加老師和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)起來(lái)，能活躍語(yǔ)文課堂，改善語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。但目前的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，過(guò)分重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，在教學(xué)上沒(méi)有注重交流和互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，本文就針對(duì)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并針對(duì)于此提出自身的看法，希望能為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和進(jìn)步幫助盡自己的一份力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);策略;

引言：

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，它涉及的綜合性知識(shí)以及領(lǐng)域非常多。因此對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文字的理解和學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，這一點(diǎn)也一直是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，希望能通過(guò)在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維和對(duì)語(yǔ)言文字理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。

一、當(dāng)下小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大部分老師認(rèn)為學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)了，例如像語(yǔ)文字母和一些字的書(shū)寫(xiě)。但這些語(yǔ)文知識(shí)和基礎(chǔ)過(guò)于單薄了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的認(rèn)識(shí)和記憶完全還不夠，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的探索還過(guò)于膚淺。因此，老師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂進(jìn)行“一堂制”的教學(xué)方式。老師作為一堂之主，主宰著語(yǔ)文教學(xué)課堂和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上完全是按照老師的語(yǔ)文思想和模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生思考和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生的語(yǔ)文思維以及文化素養(yǎng)沒(méi)有得到培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、師生互動(dòng)對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的影響

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，增加師生互動(dòng)，讓老師通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和對(duì)文字的理解能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。老師和學(xué)生在課堂上多交流，能讓老師更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，能讓老師語(yǔ)文的教學(xué)更加有針對(duì)性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的人格。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，還能增加師生間的感情，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師感興趣轉(zhuǎn)變到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，加深語(yǔ)文老師的榜樣作用，進(jìn)而提高二年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在二年級(jí)語(yǔ)文的課堂中，老師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)，能打破老師教學(xué)中的“一堂制”，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)的改革創(chuàng)新。

三、在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行師生互動(dòng)的方法

（一）以學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)

二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，但對(duì)枯燥的語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練不感興趣，課堂上參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性并不高，不愿意和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。這都是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，不愿和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)而影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)。因此，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合好學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文世界神秘又好玩，樂(lè)于去探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，跟老師溝通交流課堂教學(xué)情況，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）利用游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大部分玩心都比較重，不愿意進(jìn)行規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)。如果老師進(jìn)行普通的互動(dòng)交流，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)課堂就是為了純粹為了學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語(yǔ)文。因此，老師可以改進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的方式，用游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。讓老師和學(xué)生在語(yǔ)文游戲中進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的方向和方法，進(jìn)而保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，老師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)成語(yǔ)接龍的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生多去思考學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，既達(dá)到了鞏固學(xué)生成語(yǔ)知識(shí)的目的，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）組織比賽等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流

在二年級(jí)語(yǔ)文的課堂中，老師的語(yǔ)文教學(xué)就不應(yīng)該局限于某一種教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生多參與語(yǔ)文課堂、多思考，形成一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，老師可以在課堂舉行詩(shī)歌朗誦、辯論大賽以及課文角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受語(yǔ)文的文化魅力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)的方式，以學(xué)生為主，全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生，以此達(dá)到全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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