初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文能力的提升策略

佘麗

初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是重中之重。但是，多年以來(lái)作文教學(xué)仍然是薄弱環(huán)節(jié)，這與初中生身心發(fā)展的規(guī)律是分不開(kāi)的。初中生正處于身體、精神都極速成長(zhǎng)的時(shí)期，其情緒狀態(tài)等都不穩(wěn)定。這種情況下，傳統(tǒng)作文教學(xué)不利于激發(fā)他們的興趣與潛力。這就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作、知道如何寫(xiě)作、并且摒棄對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、聯(lián)系生活，讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)素材的積累。當(dāng)前初中生的普遍情況是寫(xiě)作水平不高，而這其中一半以上的原因是學(xué)生寫(xiě)作素材的匱乏。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生從生活出發(fā)，善于觀察身邊的事物，善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，這也是掌握“獨(dú)家”素材的第一步。久而久之，無(wú)論面對(duì)什么題目，都不會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有東西可寫(xiě)的狀況。教師還可以讓學(xué)生從外界獲取信息，課外書(shū)、新聞節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等都是很好的信息源地，這可以讓學(xué)生在積累素材之余拓寬視野，寫(xiě)出有思想深度的好作文。

當(dāng)然，如何讓學(xué)生愿意積累也是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題。教師可采取這樣的方式，比如：在課堂上聲情并茂地為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，讓他們心生向往;或者舉行作文比賽、鼓勵(lì)學(xué)生投稿等，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。有了目標(biāo)之后，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，慢慢養(yǎng)成為寫(xiě)作積累素材的好習(xí)慣。

二、重視課堂上技巧的指導(dǎo)，勤于練筆

當(dāng)然，有了一定的素材積累是不夠的，還需要寫(xiě)作的技巧與方法。在素材積累的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用不同的修辭手法和寫(xiě)作方法，才能讓人耳目一新;對(duì)文章層次或者寫(xiě)作順序的把握等，能讓學(xué)生有身臨其境的感受;除此之外，有真情實(shí)感的文章才能打動(dòng)人心。為了讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)以上幾個(gè)方面，教師可以以一篇范文為例，逐段講解其運(yùn)用的方法與技巧。

在講解結(jié)束之后，教師可就剛剛講過(guò)的內(nèi)容讓學(xué)生隨堂練筆，趁熱打鐵。練筆的內(nèi)容可以先從句子開(kāi)始，針對(duì)某個(gè)修辭手法反復(fù)練習(xí);然后再升級(jí)到段落，最后到文章。學(xué)生可以自主命題，運(yùn)用積累的素材。比如，這堂課練習(xí)的是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，學(xué)生甲想到的是昨天觀察的帶刺的玫瑰，而學(xué)生乙想到的是因?yàn)槌煽?jī)不理想被父母訓(xùn)斥，但是第二天生病了照顧自己的依然是媽媽。教師也不要硬性規(guī)定字?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生有感而發(fā)，而不是生搬硬湊。

三、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多去圖書(shū)館、閱覽室等場(chǎng)所。閱讀的過(guò)程也是積累與感悟的過(guò)程，學(xué)生可能不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中寫(xiě)作手法的巧妙應(yīng)用，抑或是好詞好句的深遠(yuǎn)韻味。這個(gè)時(shí)候教師就要正確地指導(dǎo)學(xué)生汲取此類“養(yǎng)分”，比如及時(shí)將好詞好句摘抄下來(lái)，或是在閱讀后將文章的大體框架構(gòu)建出來(lái)，安排寫(xiě)作順序等等。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力的提高，教師還可以開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。比如，可以設(shè)置圖書(shū)角，學(xué)生將書(shū)放在那里，共同分享;還可以定期召開(kāi)閱讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，介紹最近閱讀的文章或書(shū)籍，暢談自己的感悟、見(jiàn)解與看法。交流的過(guò)程也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

寫(xiě)作的過(guò)程不是一成不變的，雖然前期的模仿很重要，但是每個(gè)人都有不同的想法與創(chuàng)意，因此文章的內(nèi)容也是完全不同的。教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然前期經(jīng)過(guò)了模仿與摘抄階段，但是歸根結(jié)底，優(yōu)秀的作者能將其變成自己的東西，而不是生搬硬套。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中合理、大膽地創(chuàng)新。當(dāng)然，創(chuàng)新不意味著脫離實(shí)際，一旦脫離了實(shí)際，文章就會(huì)顯得空洞，教師應(yīng)該在這一點(diǎn)上做好指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，教師可以開(kāi)展如“創(chuàng)新作文”等競(jìng)賽，從命題角度、文章結(jié)構(gòu)、文章體裁等多個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在每一個(gè)方面設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以資鼓勵(lì)。

最重要的一點(diǎn)是，在每一次寫(xiě)作結(jié)束后，教師都要仔細(xì)閱覽學(xué)生的文章，并針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與總結(jié)?？偨Y(jié)的過(guò)程也就是反思與進(jìn)步的過(guò)程，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，并且會(huì)寫(xiě)作。

綜上所述，要想提高中學(xué)生寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該以課堂為根本，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累素材，并且通過(guò)大量閱讀充實(shí)自己，經(jīng)常動(dòng)筆，最后合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的自信心?？傊?，寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，需要從多個(gè)角度進(jìn)行鍛煉，再融入真情實(shí)感，這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)得到認(rèn)可。