關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

李蘭鳳

新課程改革逐漸深入，要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新，將閱讀與寫作進行融合，切實提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)三大主科之一，對學(xué)生的重要性不言而喻。下文將闡述在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作進行融合的重要性以及途徑。

1.分析閱讀文章，積累大量素材

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的考試成績，因此，在課堂教學(xué)中，教師會重點教學(xué)與考點相關(guān)的內(nèi)容，而忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。長期如此已往會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，降低學(xué)生對語文學(xué)習的積極性，嚴重影響語文課堂教學(xué)效率。因此，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中將學(xué)生視為課堂主體，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習內(nèi)容。

想要提高學(xué)生的寫作能力，教師就要豐富學(xué)生的知識儲備，而閱讀無疑是增加學(xué)生寫作素材的最佳方式。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師重視的是對閱讀文章的分析教學(xué)，而忽視讓學(xué)生積累寫作素材。

例如，在做閱讀題“牡丹為何被譽為花中之王”時，文中提到劉禹錫有詩曰“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情，唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，學(xué)生可以把這首詩記到筆記本上，在以后的寫作中運用。在隨后的語文教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析、理解文章，還要讓學(xué)生將文章中內(nèi)容結(jié)合實際生活進行理解，這樣能夠加深學(xué)生對文章的印象，為以后的寫作打下堅實基礎(chǔ)。必要的時候，教師還可以讓學(xué)生將素材記到筆記本上，方便以后翻閱記憶。語文教師潛移默化地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合，能夠提高學(xué)生閱讀與寫作的效率，有效提高學(xué)生閱讀寫作的能力。

2.閱讀過后思考，表達自我觀點

由于學(xué)生生活習慣、學(xué)習環(huán)境的差異性，每個學(xué)生的思想觀點都是不同的，因此，在閱讀的過程中，教師要尊重不同學(xué)生的看法，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)文章的內(nèi)容，再結(jié)合自己生活經(jīng)歷提煉出個人感悟，教師還可以在課下布置任務(wù)，讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懗鰜怼?

例如，在做《日出》閱讀題的時候，教師可以在課堂上讓同學(xué)們說出自己看到的日出是什么樣子的，這樣能夠讓學(xué)生積極主動地思考，加深對文章的情節(jié)和作者情感的理解，加深印象。

3.學(xué)習思考結(jié)合，寫作檢驗閱讀

古話說得好：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀就是學(xué)習的過程，寫作就是思考的過程，如果學(xué)生只進行閱讀，也就是只學(xué)習而不思考，那么學(xué)習到的內(nèi)容就只是表層的，不會真正成為自己的東西。

因此，在閱讀之后，可以讓學(xué)生將閱讀過程中的思考和對閱讀內(nèi)容的見解寫出來，這能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。可以讓學(xué)生交流討論，表達對同一件事物不同的看法，開拓學(xué)生的思維。在閱讀《日出》之后，在課下可以讓學(xué)生將自己看到的日出結(jié)合本篇閱讀文章以作文的形式寫出來，達到練習寫作的目的。長期將寫作與閱讀融合，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠在一定程度上豐富學(xué)生的寫作素材，增加學(xué)生寫作的技巧積累，有效提高學(xué)生寫作能力。

4.歸納閱讀信息，養(yǎng)成優(yōu)良習慣

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在社會上需要的是能夠不斷接受新事物的綜合性人才，而閱讀與寫作正是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、接受信息并提煉信息的有效途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作閱讀習慣非常重要。只有真正地將閱讀中的思考所得運用到寫作中，才能夠真正地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。對閱讀中的所見所想進行歸納，養(yǎng)成積累的好習慣，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進行交流互動

新時代發(fā)展日新月異，小學(xué)教學(xué)也要緊跟時代腳步，教師要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)教學(xué)手段進行改革和創(chuàng)新。

例如，教師在《圓明園的毀滅》教學(xué)結(jié)束后，可以將學(xué)生分為幾個小組進行討論。不斷地交流溝通，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，還能夠讓學(xué)生接觸到不同的想法，加深對事物的認識。

6.教師更新理念，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生的性格特點是活潑好動，對萬物都感到好奇，只有讓學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容感興趣，才能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生閱讀與寫作能力。傳統(tǒng)的語文課堂，是教師的一言堂，教師在課堂上進行填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方式會使課堂氣氛沉悶，無法吸引學(xué)生注意力，長期如此，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師要更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀和寫作的興趣。

例如，在課堂教學(xué)時，教師可以與學(xué)生進行互動，選擇表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，讓他們總結(jié)自己的學(xué)習方法分享給大家，比如將好詞好句記在本子上，長期這樣會積累豐富的素材，有效提高寫作能力。

在新課程改革的背景下，想要提高學(xué)生的閱讀寫作能力，教師就要在原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式上進行改革創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習，豐富自我的素材庫，學(xué)習更多的寫作技巧，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。