小學中年級作文教學的有效策略

許璐

小學中年級階段學生已經(jīng)掌握了基本的詞匯，學習了基礎(chǔ)的語言表達技巧，開始進入作文的初步學習階段。作文能有效地考查學生的學習情況，強化學生的語文綜合能力，也是學生學習的重點。所以語文教師首先要明確作文教學的目標，然后了解學生在寫作時存在的問題，加強與學生之間的溝通，了解學生的學習需求，進而完善作文教學，提高寫作教學的質(zhì)量。同時教師要總結(jié)分析寫作教學中存在的問題，針對問題尋找解決方案，并從激發(fā)學生的寫作興趣出發(fā)，幫助學生積累寫作素材，使學生在寫作時有話可說。同時還要引導學生掌握寫作的技巧，不斷提高寫作能力，進而達到提高作文教學有效性的目的。

一、采取學生感興趣的話題指導寫作，并幫助學生樹立寫作信心

小學階段寫作教學最主要的就是提高學生的寫作興趣，讓學生喜歡上寫作，不排斥寫作，并能在作文中暢所欲言，抒發(fā)自己的感情。但當前很多語文教師都不太注重學生的寫作興趣，只是在講解寫作課程的時候讓學生按照要求寫作，而教材或者一些試卷總是脫離學生的實際生活，導致很多學生不知道該寫什么，逐漸地厭惡寫作，不利于學生下一階段的語文學習。所以語文教師要單獨對學生進行寫作訓練，在了解學生的興趣愛好后，結(jié)合學生的實際學習生活設(shè)計作文話題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：小學階段的作文練習大多是看圖寫作，難度不是很大。但是看圖寫作范圍比較窄，在日常訓練中，語文教師可以采取話題式寫作或者材料型作文，讓學生在作文題目中找到自己的興趣點，然后據(jù)此抒發(fā)情感。比如：語文教師在進行寫作訓練前征求學生的意見，這樣學生有一定的參與度，寫作的時候興趣會更大。如語文教師要學生練習人物描寫，可以多設(shè)計幾個話題：寫身邊的某個人、偶像、厭惡的人、要感謝的人等，給予學生更多的選擇權(quán)，更好地激發(fā)學生的寫作靈感。同時語文教師也可以聽取學生的意見，比如一些學生不想寫教師給出的話題，想寫別的，語文教師應(yīng)鼓勵并表揚學生，只要學生能達到寫作的目的，可以適當放寬條件。當然語文教師還可以選擇游戲式的寫作教學模式，讓學生在游戲中學習進步。比如語文教師在進行人物描寫的訓練時，可以蒙住一個學生眼睛，讓另一個描述一個同學的外貌，讓蒙眼的同學猜，這樣的游戲也能很好地鍛煉學生的語言表達能力。語文教師還要多鼓勵學生，讓學生知道自己的作文有亮點，也有很大的進步空間，進而幫助學生樹立寫作自信，并提高學生的寫作興趣。

二、引導學生觀察豐富學生的積累，并擴寬學生的視野積累素材

寫作能力不是一朝一夕就能提高的，語文教師要通過日常的訓練不斷提高學生的觀察能力、語言表達能力等。所以語文教師可以引導學生對生活中的事件進行觀察與思考，然后將自己的觀察寫到日記或者作文中，進而豐富學生的寫作內(nèi)容，解決無話可寫的問題。同時語文教師應(yīng)不斷拓寬學生的視野，提高學生的閱讀量，并讓學生學習文章中的知識與寫作技巧等，進而達到提高學生寫作水平的目的。

例如：語文教師可以讓學生進行校園、公園寫生，讓學生觀察校園或者公園的景色，以及同學或者游人的行為等，提示學習在面對這樣的場景時，你心中的感想是什么，并將自己所看、所聽、所想寫入作文中。同時還可以讓學生寫日記，通過日記作業(yè)的形式強迫學生每天都仔細觀察生活中的事件，并且日記也能有效地鍛煉學生的寫作技巧。教師還可以從學生的日記中了解到學生的心理情況、學習狀態(tài)等。當然教師要學會尊重學生，當學生不讓看的時候，只需要檢查日記的完成情況，不能強迫檢查學生的日記，這樣對建立良好的師生關(guān)系有益。當然語文教師還要為學生設(shè)計每周的課外閱讀計劃，豐富學生的課余生活，也能幫助學生積累寫作素材，對學生今后的學習有很大的幫助。

三、加強寫作技巧的指導與練習，提高學生的寫作能力

小學階段學生還不能熟練地運用寫作技巧，很多作文分數(shù)不高，教師要針對學生的作文質(zhì)量進行專門的寫作技巧訓練，進而提高學生的寫作能力。

例如：語文教師在帶學生進行寫景練習的時候，可以加強修辭手法的練習，比如：可以讓學生在寫作之前先回憶一下教材中《桂林山水》的修辭手法運用，并利用校園的景色、圖片、視頻等激發(fā)學生的寫作靈感，使學生能將修辭手法運用到寫作中。同時語文教師還可以采取仿寫的方式來加強學生寫作技巧的訓練，如：語文教師可以選擇一些優(yōu)美的段落、句子等讓學生仿寫，特別是一些擬人、比喻、排比句等。當然語文教師還應(yīng)該多讓學生看一些優(yōu)秀的范文，讓學生學習其中的寫作技巧，語文教師也可以選擇一些優(yōu)秀的作文進行分享等。

結(jié)語：綜上所述，小學中年級寫作教學注重的是學生的寫作興趣的激發(fā)與寫作技巧的學習，還要豐富學生的素材積累。而這些正是當前學生所欠缺的，語文教師要有針對性地完善教學方法，從寫作教學的各方面出發(fā)提高學生的寫作能力。