初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策

郎需翠

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，也越來越重視素質(zhì)教育的校內(nèi)應(yīng)用情況。為了進一步的開發(fā)中小學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始運用小組合作的模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和團隊協(xié)作的精神。因此本文主要針對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進行簡要分析并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題對策研究

1.前言

初中數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大重難點知識學(xué)習(xí)課程。想要進一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，必須要加強數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)合作，在其過程中提高學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，改善課堂聽課效率。目前很多學(xué)校在實施過程中，所產(chǎn)生的結(jié)果與期望之間差距較大，因此必須要根據(jù)我國的實際情況，尋找相應(yīng)的解決對策，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實際效果。

2.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1學(xué)生參與度較低

在具體的課堂學(xué)習(xí)中，很多小組討論都存在著內(nèi)部學(xué)習(xí)差異化的情況。仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，有的小組討論表面上非常激烈，但是有個別同學(xué)都是處于沒有發(fā)生的狀態(tài)，這就形成了一種個體單干的學(xué)習(xí)模式，無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。在這種學(xué)習(xí)方式下，外向的同學(xué)能夠暢所欲言，展示自己的魅力，表達自己的觀點，而性格內(nèi)向的同學(xué)則缺乏交流意識，在小組中只能充當(dāng)一個傾聽者的角色。

2.2小組合作學(xué)習(xí)中分組情況存在不合理

在初中教學(xué)過程中，很多學(xué)校都開始實施小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是其效果卻不明顯，主要原因在于學(xué)校學(xué)習(xí)小組的組建存在一定的偏見性。部分學(xué)習(xí)小組組建過程中，有的小組人數(shù)過多，而有的小組人數(shù)過少，這樣不利于小組內(nèi)部的意見表達以及交流學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)好的同學(xué)更愿意以自己為核心組成一個小組，不愿意在小組中加入學(xué)習(xí)成績較弱的同學(xué)，這就直接導(dǎo)致了小組之間缺乏競爭，難以進步。且還有部分小組的劃分，沒有考慮到學(xué)生在教室中的位置，小組中的成員分散在教室的不同位置，相互之間進行討論和學(xué)習(xí)的難度非常大。

2.3教師評價方式不完善

在具體的教育教學(xué)過程中，教師評價是小組合作學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很重要的影響作用?，F(xiàn)階段在數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)合作中存在著教師評價不科學(xué)和不合理的現(xiàn)象。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師往往把獎勵和評價集中在個別學(xué)生身上，而不對整個小組的所有成員進行客觀評價，有時還僅僅針對小組合作學(xué)習(xí)成果進行評價，而不對其過程進行相應(yīng)的鼓勵，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性和主動性。

3.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中問題的解決對策

3.1合理的布置學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在開展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組之前，必須要合理的制定每一個小組所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及小組的成員組成形式計劃方案，根據(jù)實際情況確保每個小組成員都能利用這次機會學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識和技能，讓學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)的過程中，提高與同學(xué)交流知識水平的能力。比如教師在講解幾何圖形時，可以根據(jù)幾何圖形的重難點知識以及可能會考察到的一些問題在課程中對小組成員進行課題的分配，讓每一個成員都能加深對于這些知識的掌握，對每一個知識點進行理解。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在后續(xù)的合作交流中能夠更好的體會到這種學(xué)習(xí)方式的妙處。在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時，必須要根據(jù)初中課堂所學(xué)習(xí)到的部分知識來對學(xué)生進行考核，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷的鞏固課堂知識。

3.2增強學(xué)生的合作參與度

在具體的小組學(xué)習(xí)合作中，必須要根據(jù)教室人數(shù)的實際情況以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行小組成員的分配。充分的利用每一位學(xué)生的特點以及教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點的實際情況，對學(xué)習(xí)成員進行合理分配，增強學(xué)生學(xué)習(xí)合作的參與度，發(fā)揮每一位學(xué)生的才華和優(yōu)勢。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的主體，充分的利用這次機會提出在課堂上沒有理解到的課程疑問，減少疑惑，加深自己對于這項知識點的理解。且老師要積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生遇到困難時提供適當(dāng)?shù)膸椭M到自己的責(zé)任，進一步使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠提高其自己的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還需要對小組成員的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，積極的分配小組任務(wù)，使得每一個小組都有組織有紀(jì)律，把注意力放到學(xué)習(xí)上，學(xué)到更多的新知識和新技能。

3.3采用科學(xué)的評價方法

在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來做出課題的選擇判斷。小組內(nèi)的每一個成員都需要教師的關(guān)心和評價，教師在進行課程評價以及課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，必須要使用科學(xué)的方法，不應(yīng)該以對錯來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。且每一位學(xué)生都有表達自己想法的權(quán)利，因此在學(xué)習(xí)過程中可以充分的預(yù)留部分時間，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。除此之外，在進行小組評價時，必須要綜合各方面的學(xué)習(xí)情況以及參與情況來對其進行分析和評價，這樣可以進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠更加充分的明白小組學(xué)習(xí)給自身所帶來的益處，激發(fā)學(xué)生更快的融入到小組學(xué)習(xí)中，并在潛移默化中接受這種學(xué)習(xí)方式。

4.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段國家越來越重視初中的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和改革。通過初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體發(fā)展情況，我們會發(fā)現(xiàn)，利用這種方式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率，但是其中仍然存在著部分問題需要改進。因此，只有不斷的縮小這種模式的運行結(jié)果與現(xiàn)實之間的差距，才能夠促進我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展和進步。

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（作者單位：山東省萊州市柞村中學(xué)）