小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

史朝平

摘要：現(xiàn)如今，隨著國家教育體制的持續(xù)改革和創(chuàng)新，在高年級(jí)語文教學(xué)過程中，語文教師要重視教學(xué)方式與思維的改革與創(chuàng)新，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體性教學(xué)地位，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)的更好開展和進(jìn)行。本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方略進(jìn)行具體的探究和討論，通過探究性問題或者任務(wù)的有效設(shè)置，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語文;教學(xué)實(shí)踐;探究性學(xué)習(xí);研究

在新課改的環(huán)境與背景下，為了能夠更好地增強(qiáng)小學(xué)語文高年級(jí)語文課程的教學(xué)品質(zhì)和水平，語文教師要重視教學(xué)方式與思路的改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為本，積極的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究語文知識(shí)的能力，使得小學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并在探究與解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和核心品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率的更好提升。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討，解決問題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，掌握方法。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時(shí)候，他就要作出各種猜測(cè)，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向和方法。

探究性學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，其在教學(xué)過程中把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來展開教學(xué)過程。探究學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，其是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)過程的。探究性學(xué)習(xí)具有過程性，其非常注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素，它強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程。探究性學(xué)習(xí)具有開放性，其在內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果的要求上是開放的。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，能夠大膽地懷疑，提出問題，探討解決問題的方案，對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方略探究

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，語文教師要對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體性地位予以充分的重視，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，培學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)生能夠更好的掌握語文教學(xué)知識(shí)和內(nèi)涵，更有利于提升語文教學(xué)的效果。下面對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方略進(jìn)行具體的探討和研究：

1、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)語文課程的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課程教學(xué)

在開展小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)課程時(shí)，語文教師要有效的創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。探究要以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。例如在《月跡》的語文課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好的讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，并聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力。教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，設(shè)置一些啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)小學(xué)生去思考和分析，并結(jié)合課文找出問題的答案，深入的理解課文的中心主旨。如在《月跡》的課文中，孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝?？讓學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)散思維去解決問題，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)語文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，重視問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性，通過對(duì)問題的思考，能夠使得小學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，同時(shí)問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)造和追求真理的學(xué)習(xí)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能夠更好的激發(fā)學(xué)生活躍的思想，更不可能更好的開發(fā)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造思維。探究性學(xué)習(xí)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種在常態(tài)中發(fā)現(xiàn)問題的能力。也就是培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的過程中去學(xué)習(xí)、理解和真正的掌握語文知識(shí)。

3、充分尊重學(xué)生教學(xué)主體性地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)和空間

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方式，必須要對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體性地位予以充分、有效的尊重，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究語文知識(shí)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更加廣闊的探究性學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多自主探究語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)的探究性實(shí)踐中形成良好的語文思維和素養(yǎng)，更好的培養(yǎng)和和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和能力，提升語文教學(xué)水平。例如在《手指》的語文課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，探究課文的內(nèi)容，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。通過抓住文中的重點(diǎn)語句和聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。課程的設(shè)計(jì)要貫穿以學(xué)為主的思想，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的探究性。抓住略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分地自讀自悟，引領(lǐng)學(xué)生邊讀書邊思考，標(biāo)畫語句，記錄感受。不搞花架子，而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手，根據(jù)課前的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文，在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，體現(xiàn)語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色，活化課堂的教學(xué)氛圍，提升語文課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握語文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆喜成.如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2018（6）：70-71.

[2]范湘.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的作用[J].學(xué)周刊，2018（26）：110-111.

[3]尹芳.小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略[J].甘肅教育，2017（23）：89.

（作者單位：萬榮縣賈村鄉(xiāng)賈村小學(xué);身份證號(hào)：142725198301217225）