淺談大學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)

馬陵

摘要：我國(guó)21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，提高自身素質(zhì)及思想政治修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，以便在英語(yǔ)教學(xué)中很好地貫徹素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;大學(xué)英語(yǔ)教師;創(chuàng)新思維;教師素質(zhì);科學(xué)研究

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，其思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果，因此，提高教師素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。當(dāng)前，教師的角色從過去的信息員與知識(shí)傳播者改變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和教學(xué)的研究者，這就要求教師在教育工作中加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)并研究實(shí)際問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。

那么，新世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備什么素質(zhì)，才能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足學(xué)生未來事業(yè)和職業(yè)中既懂英語(yǔ)又具有綜合素質(zhì)的需求？

一、具備既教書又育人的素質(zhì)

傳統(tǒng)課堂上只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的思想品德教育、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思想及教學(xué)模式，己不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，外語(yǔ)教育需將教與學(xué)的內(nèi)容和思想品德緊密結(jié)合起來。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該融入思想政治教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”和“世界眼光”。長(zhǎng)久以來，我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在題海中磨煉應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書、怕交際，這無疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來后患。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)和創(chuàng)新教育的新途徑，提高既教書又育人的素質(zhì)。

二、具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的素質(zhì)

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)化形式之一。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過程，展示范例，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，在短時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量，使學(xué)生的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強(qiáng)化，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而使學(xué)生不斷獲取鮮活的外語(yǔ)發(fā)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)篇文體知識(shí)，同時(shí)了解世界各民族的文化、政治、歷史、科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程等知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、具備創(chuàng)新教學(xué)策略的素質(zhì)

目前在外語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)吸取各時(shí)期不同教學(xué)理論及教學(xué)方法的長(zhǎng)處，對(duì)它們加以總結(jié)、分析、歸納、創(chuàng)新，探索和運(yùn)用一套既注重外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又突出學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用、獨(dú)立思考、分析、想像及創(chuàng)新能力的教學(xué)改革策略，如體驗(yàn)教學(xué)、反思教學(xué)、合作教學(xué)、角色教學(xué)、研究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、興趣教學(xué)、模擬教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等策略。既可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的外語(yǔ)知識(shí)，又可開拓學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，并教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法。有利于提高教與學(xué)的效果，也有利于激勵(lì)教師本身開展教學(xué)研究，不斷探索外語(yǔ)教學(xué)改革新思路、新方法，真正具備創(chuàng)新教學(xué)策略的素質(zhì)。

四、具備科學(xué)研究的素質(zhì)

具備科學(xué)研究的素質(zhì)，首先要儲(chǔ)備相關(guān)理論，不斷更新知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師要提高科研素質(zhì)，必須掌握語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本理論，另外還要了解一些與語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的新興領(lǐng)域，比如心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)等，從而跟上現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展。

其次，確定研究方向，關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)。有了必要的理論儲(chǔ)備后，根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)，確定研究方向，有目的地收集與研究方向相關(guān)的資料，同時(shí)關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)研究的前沿動(dòng)態(tài)，了解最新研究方法、思想動(dòng)態(tài)。

第三，教學(xué)科研結(jié)合，提倡各種合作。劉潤(rùn)清認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂、學(xué)生、考試、作業(yè)本、教學(xué)日記等等是得天獨(dú)厚的搞科研的素材?！苯處煈?yīng)學(xué)會(huì)把教學(xué)過程變?yōu)榭蒲羞^程。另外，科研本身具有的廣度和深度，要求我們要善于和同行及其他專業(yè)人士合作。

第四，注重研究方法，講求學(xué)術(shù)水平。根據(jù)研究課題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，而科研?xiàng)目要具有一定的推廣價(jià)值，最后的研究成果要體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)水平。

總之，素質(zhì)教育最終是“以人為本”，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入英語(yǔ)教學(xué)的各方面，重視對(duì)學(xué)生的思維、情感、品質(zhì)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語(yǔ)人才，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師應(yīng)該以更高的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，去學(xué)習(xí)、研究新大綱，體會(huì)其精神和要旨，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程與思想政治教育同向同行，達(dá)到德育和智育雙重并舉的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清 外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法 [M] 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2000

[2]王進(jìn)軍 大學(xué)英語(yǔ)教師的科研素質(zhì) [J] 師資培訓(xùn)研究 2005，（3）

[3]劉潤(rùn)清 論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) [M] 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2001

[4]施小蕓等 淺談新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備的素質(zhì) [J] 教育與職業(yè) 2005，（12）

[5]束定芳，莊智象 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué) [M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社 1996.

[6]李新民 論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化素質(zhì)教育 [J] 中國(guó)高教研究 2000，（1）..

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）