初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

秦燕

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的很多高科技產(chǎn)業(yè)都是以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，甚至以數(shù)學(xué)為主。因此，社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)的要求逐漸增高，對(duì)擁有高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才的需求不斷地增加。高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，就是不僅要能夠完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要能夠在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)上發(fā)展出創(chuàng)新的思維。為了達(dá)到這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極研究教學(xué)方法，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)辦法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng);策略

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，采取教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生只用聽課就可以的教學(xué)方法，這不免過于死板，并且造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等情況?，F(xiàn)今，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合，那會(huì)阻止學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，需要數(shù)學(xué)教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，變以教師主體為學(xué)生主體，讓學(xué)生可以擁有一個(gè)活躍的課堂，積極的發(fā)展自己的創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維。

1培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的意義

學(xué)生在經(jīng)歷過小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)有了最基礎(chǔ)的了解，而后進(jìn)入到初中，面臨著難度上升了一個(gè)檔次的數(shù)學(xué)內(nèi)容，難免對(duì)學(xué)生造成一些困難，但在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)克服困難的同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的創(chuàng)新思維也在形成。初中是一個(gè)人的三觀逐漸形成的階段，對(duì)于學(xué)生來說，他們的自身的人格在發(fā)展，性格在形成，他們的考慮問題的思維能力也在發(fā)展完善，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于他們客觀的看待事物，建立理性思考的思維模式。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，通過一些具有思考性和創(chuàng)新性的問題引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行腦力運(yùn)動(dòng)，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)新想象，使得他們的綜合素質(zhì)有所提高。對(duì)教師來說，要想達(dá)成這一目標(biāo)，必須要改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

2初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

2.1學(xué)習(xí)方法不合理

有很多人知道結(jié)束學(xué)習(xí)生涯，仍然不明白為什么自己努力學(xué)習(xí)卻無法取得好成績。對(duì)于這個(gè)問題，每個(gè)人也許都有不同的理由，但不管是什么人，都會(huì)有一個(gè)共性的特點(diǎn)就是所采取的學(xué)習(xí)方法不正確。特別是在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于小學(xué)的課程過于簡(jiǎn)單，一些同學(xué)在剛剛進(jìn)入初中時(shí)不適應(yīng)高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。原因就在于沒有用對(duì)正確的數(shù)學(xué)方法，多是按照小學(xué)的聽講模式，僵硬而不思考。

例如在學(xué)習(xí)“平面幾何“這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)聽講寫題，而沒有真正的去思考為什么會(huì)產(chǎn)生各種圖形的原理以及定理，盲目的寫題，記憶的知識(shí)根本不牢固，容易遺忘。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要注意發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，積極的去思考為什么，而不是單純的等結(jié)果。

2.2教材老化，教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)法

雖然我國的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)正在進(jìn)行當(dāng)中，但是由于條件的限制，我國很多地區(qū)仍然沿用的是舊版的教材，這無疑是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維造成了阻礙。從教材的創(chuàng)新程度來說，新版的教材相對(duì)于舊版的教材有很多地方進(jìn)行了創(chuàng)新，可以給予學(xué)生更多的思考的空間，讓學(xué)生在課堂上更加的積極活躍，參與到與數(shù)學(xué)教師的互動(dòng)當(dāng)中。而舊版的教材就存在很多照本宣科的內(nèi)容，完全按照大綱編排，而沒有創(chuàng)新的空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散思維，阻礙了對(duì)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，貼近生活

學(xué)生無法在數(shù)學(xué)科目上取得良好的成績的一個(gè)原因就在于很多數(shù)學(xué)的知識(shí)都是理論，對(duì)于學(xué)生來說虛無縹緲，所以無法很好的正確的去理解并接受數(shù)學(xué)。那么對(duì)于教師來說，這就是需要解決的重要問題，學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維才能夠在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中取得良好的成績。教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，以充滿趣味性的方式讓學(xué)生自己去探索身邊的事物，從身邊開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如說，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以采取實(shí)踐的教學(xué)方式，貼近生活當(dāng)中，讓學(xué)生自己確定實(shí)踐的樣本，進(jìn)行調(diào)查，之后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，整理，并完成報(bào)告。通過這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的思維記憶和創(chuàng)新的能力，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于題目的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

有很多學(xué)生對(duì)老師的心情都是敬畏帶著一些害怕，學(xué)生長期以來接受老師的指導(dǎo)，對(duì)老師產(chǎn)生的情緒在某種程度上成為了他們與老師溝通交流當(dāng)中的一個(gè)阻礙。教師針對(duì)這樣的問題，首先要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡量減少與學(xué)生之間的生疏感。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維，那么可以將兩者相結(jié)合，畢竟，學(xué)生只有與教師多多進(jìn)行交流，學(xué)生才能進(jìn)一步的拓展自己的思維，獲取更多的知識(shí)，盡快的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容參雜在一些互動(dòng)較多的小游戲當(dāng)中去，讓學(xué)生盡量都參與，從而減少學(xué)生對(duì)于老師的陌生感和莫名的恐懼感，同時(shí)學(xué)到一些知識(shí)。

4結(jié)束語

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教師來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，既要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要再其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維。兩者缺一不可。同時(shí)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要注意改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋獨(dú)立的進(jìn)行思考，逐步的培養(yǎng)創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新能力。

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（作者單位：重慶市豐都縣融智學(xué)校）