淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的融合

江珊

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，我們不僅僅要著重于理論知識(shí)的灌輸，同樣也要從實(shí)踐著手，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，找尋小學(xué)生所了解的應(yīng)用面是一種非常靈活且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活;

引言

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！睆倪@句話中我們可以深切的體會(huì)到，將學(xué)習(xí)投入到實(shí)踐當(dāng)中才是真正的靈教學(xué)途徑，在知識(shí)課堂上生活化學(xué)習(xí)是非常重要的。對(duì)于數(shù)學(xué)而言它需要的是一種應(yīng)用價(jià)值，而并非單純的理論價(jià)值，所以我們要懂得將其與實(shí)際生活結(jié)合在一起，以此來(lái)提升我們小學(xué)生的理解程度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活融合的切入點(diǎn)

1、從實(shí)際理論出發(fā)

在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)绻胍业脚c生活的切入點(diǎn)，就必須從實(shí)際理論出發(fā)，在課堂教學(xué)上所告訴學(xué)生的任何一個(gè)定義都要與生活緊密地結(jié)合在一起。通過(guò)生活當(dāng)中的一些小例子去啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和想象力，讓數(shù)學(xué)充滿多面性，而不是僅從一個(gè)理論的角度去理解。在這點(diǎn)上我認(rèn)為實(shí)際理論其實(shí)就是開(kāi)拓學(xué)生的思維把一些定義多面化，從各個(gè)角度去講解我們教材上的知識(shí)，讓知識(shí)更加具有應(yīng)用價(jià)值。所以實(shí)際理論不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，從字面去理解數(shù)學(xué)，而是要把實(shí)際生活和理論充分的結(jié)合在一起，都從實(shí)踐當(dāng)中去感受到數(shù)學(xué)真正的魅力和興趣的出發(fā)點(diǎn)。

2、注重課業(yè)任務(wù)的生活價(jià)值

在日常的小學(xué)生課程當(dāng)中我們會(huì)安排一些課業(yè)任務(wù)給學(xué)生們，但是往往由于繁重的課業(yè)任務(wù)，讓小學(xué)生內(nèi)心形成壓力反而不能夠取得想要的實(shí)際效果，所以在課業(yè)任務(wù)的安排上，如果可以換一個(gè)角度，讓其充滿一定的生活研究?jī)r(jià)值，就要準(zhǔn)確的找到切入點(diǎn)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)安排，不能僅僅從量出發(fā)，同樣也要從質(zhì)出發(fā)，小學(xué)生所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)應(yīng)用在他所接觸的生活當(dāng)中，并且將課業(yè)任務(wù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是繁重的負(fù)擔(dān)。在這點(diǎn)上要從教育體系改變，靈活的運(yùn)用我們課堂所教導(dǎo)的知識(shí)，讓孩子們敢于說(shuō)出自己的想法，且在生活當(dāng)中找到課業(yè)任務(wù)的答案，也就是知識(shí)的鑰匙。

3、形成學(xué)生自主探索能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起，大的目的是讓學(xué)生自主去探索知識(shí)的答案，這是一個(gè)指引和教學(xué)的過(guò)程，老師要有足夠的耐心和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維讓他們感受到新的學(xué)習(xí)路徑。比如在我們的日常教學(xué)當(dāng)中，可以安排一些任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)自去完成，讓他們變成學(xué)習(xí)當(dāng)中的主角，而不是老師一味的去灌輸知識(shí)，讓學(xué)生過(guò)度的依賴課本的固有模式只會(huì)造成思想上的停滯不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生理解概念和習(xí)題沒(méi)有一點(diǎn)好處，因此教育的關(guān)鍵是形成自主學(xué)習(xí)能力，真正的嚴(yán)格要求自己，且在生活當(dāng)中找到數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)和答案。生活化教育最大的特點(diǎn)就是打破常規(guī)，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，從而形成高效課堂，這是一個(gè)改變的過(guò)程，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的倦怠心思，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一種充滿樂(lè)趣的探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活融合的有效策略

1、以實(shí)例為鋪墊來(lái)促進(jìn)理論的理解

理論教學(xué)最關(guān)鍵的要抓住實(shí)際應(yīng)用的范圍，也就是通過(guò)生活例子向?qū)W生去講解知識(shí)。那么基于這點(diǎn)，老師要經(jīng)常在小學(xué)生課堂當(dāng)中，舉一些他們能夠理解的事例來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀。因此老師要充分的去關(guān)注于實(shí)例的重要價(jià)值，因?yàn)橹挥性谡n堂上多舉一些案例，才能夠方便學(xué)生去理解一些理論知識(shí)，而且在這些理論知識(shí)的理解上要不斷的鞏固他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而從全方位去促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)實(shí)力。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該打開(kāi)孩子這樣一個(gè)好奇心，并且與生活當(dāng)中的實(shí)際事例結(jié)合在一起，經(jīng)常去列舉一些我們周邊的例子，這樣不僅僅有助于教學(xué)的趣味性，也能夠讓孩子們的視野更加開(kāi)闊。所以事例的教學(xué)要經(jīng)常的應(yīng)用在數(shù)學(xué)的每一個(gè)點(diǎn)中，這樣便于我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和概念的理解。

2、求答于生活、布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)

如果仔細(xì)在生活中，探索就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么在課外任務(wù)的布置上要充分的與生活的事與物結(jié)合在一起，讓孩子們擁有自我探索的能力，真正的找到答案那把鑰匙。

例如，在講解觀察物體這節(jié)課時(shí)，我為學(xué)生們布置了一個(gè)課后小任務(wù)，那就是從不同角度去觀察生活中的用品，去發(fā)現(xiàn)神奇的幾何圖形。最后學(xué)生們的答案也是非常豐富多彩的，有些學(xué)生認(rèn)為是物質(zhì)的組成部分存在圓形，比如盆、被子、抱枕，有些學(xué)生認(rèn)為是長(zhǎng)方形，比如冰箱、行李箱、手機(jī)等，還有一些學(xué)生認(rèn)為一些物質(zhì)的組成并不僅僅直線和平行線構(gòu)成的，還擁多邊形、梯形等等。其實(shí)有些物質(zhì)的是由不同的幾何圖形構(gòu)建的，其中充滿著弧度和變化，要從多個(gè)角度去探索，這就是幾何圖形的奧妙之處。數(shù)學(xué)起初可能是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，但是當(dāng)你進(jìn)行不斷的探索之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它所存在許多值得了解和研究的地方，這就是數(shù)學(xué)的奧妙之處。

3、注重實(shí)踐、從多角度讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)生活化不僅僅是一個(gè)概念，也要從多個(gè)角度讓學(xué)生們?nèi)タ创町?dāng)中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此我們要更加去重視實(shí)踐，而并非讓教學(xué)成為紙上談兵。

在這里舉一個(gè)實(shí)際的例子，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算這節(jié)課程的時(shí)候，我讓孩子們?nèi)グ言趯W(xué)習(xí)中的知識(shí)延伸到生活當(dāng)中，如題：一位同學(xué)幫助媽媽去商店買水果再去交水電費(fèi)，從家走到商店需要1500米，從商店走出來(lái)去交費(fèi)區(qū)需要2000米，請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)來(lái)回共走了多少路程？這道題考量的就是學(xué)生在生活當(dāng)中的思維和對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，因?yàn)榇蠹抑?，這位同學(xué)從商店去交費(fèi)區(qū)一共需要2000+1500=3000（米），總路程即來(lái)回路程：3000×2=6000米。這是一個(gè)很好理解的概念，因?yàn)槲业膶W(xué)生很多都是經(jīng)常幫媽媽去買東西和幫家長(zhǎng)去辦事情，我們完全可以把這個(gè)概念投入到他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓四則運(yùn)算加入到學(xué)生日常的生活里，方便他們更好的去理解數(shù)學(xué)。

再舉一個(gè)例子，比如在一節(jié)課程我安排“奇妙的數(shù)字”這一任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)フ疑町?dāng)中運(yùn)用數(shù)字的地方。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的腦洞其實(shí)很大，他會(huì)從各個(gè)方面去理解數(shù)字，比如有些學(xué)生會(huì)從一些重量上告訴我數(shù)字的重要性，如水果多少錢一斤、大米一袋多少斤、人體的體重等等。也有一些學(xué)生會(huì)更加靈活的去運(yùn)用數(shù)字，雖然我們四年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)還較淺顯，但是孩子們會(huì)把和父母購(gòu)物的過(guò)程寫在作文里，會(huì)在里面加入一些折扣運(yùn)用方面的知識(shí)，也就是小數(shù)的運(yùn)用方法。其實(shí)在教學(xué)方面，想要生活化的去延伸數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，就要讓孩子充滿觀察力且懂得在各個(gè)角度去理解數(shù)學(xué)，并且對(duì)數(shù)字擁有一些強(qiáng)化的概念。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的敏感程度時(shí)，就方便于他們?cè)谡n堂上去理解更多的知識(shí)，進(jìn)而打開(kāi)自己的視野思維。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是片面的，它其實(shí)可以與生活的各個(gè)角度結(jié)合在一起，包括我們擁有的一些常識(shí)，還有一些其他內(nèi)容的加入。我們當(dāng)前教育最大的問(wèn)題就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用度不夠，有很多學(xué)生已經(jīng)充分的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻在實(shí)際生活應(yīng)用中找不到它的點(diǎn)，那么作為老師我們最大的責(zé)任就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程更加的應(yīng)用化，從實(shí)際鍛煉中去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，發(fā)散思維及各個(gè)方面對(duì)習(xí)題的理解，這樣才能夠讓學(xué)生自身的能力上更上一層樓、取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：武昌區(qū)何家垅小學(xué)）