小學高年級寫作素材積累應關(guān)注生活元素

吉克次日

摘要：寫作是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，同時也是教學的難點。在目前我國小學語文寫作教學中，大多學生在寫作方面都表現(xiàn)為內(nèi)容空洞，生搬硬套，程式化嚴重。寫作素材作為寫好作文的關(guān)鍵，學生的素材積累直接關(guān)系著寫作的質(zhì)量。因此，在小學語文教學中，教師應當要加強對學生寫作素材積累的要求，利用良好有效的素材來提高寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的寫作能力。本文從生活元素的角度出發(fā)，對小學高年級的寫作素材積累進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學高年級;生活元素;寫作;素材積累

在小學語文新課程中有明確提出，在小學高年級的寫作教學中要讓學生學會觀察世界，幫助學生能夠通過自己的所見所聞及其想象進行寫作。因此，在小學高年級的寫作素材積累當中，教師應當要跟隨新課程的方向，在寫作中加強對生活元素的關(guān)注，通過將作文寫作和實際生活聯(lián)結(jié)起來，讓學生能夠在生活實際中學會發(fā)現(xiàn)、學會挖掘、學會思考，讓小學生能夠跳出傳統(tǒng)的寫作模式，讓學生能夠在生活的感悟和啟發(fā)中進行創(chuàng)作。也只有這樣，才能夠更進一步的激發(fā)小學生內(nèi)心的真實情感，讓學生寫出更有靈魂、更富有內(nèi)涵的精彩文章，以更好地培養(yǎng)學生寫作能力。

一、學會觀察和發(fā)現(xiàn)，積累生活素材

藝術(shù)來源于生活，寫作素材也是。但是就我國目前的小學寫作現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學生所寫的文章內(nèi)容都較為空洞，只會單一的將一些平常積累到的好詞好句硬套上去，導致作文內(nèi)容十分空泛，質(zhì)量不高。而想要有效地提高學生的作文質(zhì)量，教師就要注重引導學生積累生活素材，讓學生能夠在生活的啟發(fā)中不斷提高寫作能力。尤其是對于高年級的小學生而言，他們的自我意識和思考認知能力都正處于快速的發(fā)展時期，在這個時期加強對學生的引導，能夠有效的提高提高其認知能力，幫助他們可以通過生活實際創(chuàng)造出更真實的作品。

由于生活中往往都富含很多寫作素材，對此，教師在寫作教學中首先要培養(yǎng)學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)生活素材的能力。很多學生就是因為缺乏觀察和發(fā)現(xiàn)，所以寫作時才會出現(xiàn)無話可說，無素材可用，欠缺情感的問題出現(xiàn)。因此，教師在實際的寫作教學中，要時刻教導學生用眼睛去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)。只有這樣，學生在寫作的時候才會文思泉涌，才能夠避免在寫作過程中出現(xiàn)沒有事例，內(nèi)容重復空洞的情況出現(xiàn)。對此，教師可以通過給學生布置一些主題要求，如父愛、母愛、友誼等，讓學生通過觀察實際中的人物形象以及所發(fā)生的一些小故事，將其記錄下來積累成素材。如母親送自己上學的細心叮囑、無微不至的關(guān)愛，又或者是父親如山般的愛等等，這些都是能夠有效增強作文真實情感的素材。

二、加強實踐和體驗，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

大多數(shù)學生之所以寫不出較為生動的文章，都主要是因為他們常年呆在教室，以課堂學習為主，缺乏生活經(jīng)驗和體驗生活的機會。因此，教師在引導學生進行觀察和發(fā)現(xiàn)生活素材的過程中，教師可以通過有效的教學手段來進一步的提升小學生對生活的認知，促使他們能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘出更多的寫作素材。

在學生寫作素材的積累中，教師要注意加強對學生的生活實踐。通過一些戶外活動的形式，為學生提供更多的體驗生活的機會，從而促使小學生能夠在豐富多樣的實際體驗中得到更深切的生活感悟，從而獲得更具有思想和意義的寫作素材，為將來的寫作增添一些生動性。例如，在春天的時候，教師可以組織學生進行郊游，讓學生在郊游的過程中發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受春天的景色，感受大自然的美麗贈。而在參與活動之后，教師可以給學生布置思想主題為春天的小短文寫作，讓學生組織語言，描述出自己在實踐體驗中所產(chǎn)生的所思所想，教師再通過對學生進行一些寫作技巧的指導，讓學生能夠積累到更多的生活素材，從而寫出更貼近生活、更具有思想情感的文章。

另外，教師還要注重更多方式的實踐積累，如敬老院活動，參加校運會等。要學會讓學生走出課堂，去課堂外體驗生活、受到大自然、感受人和人、人和物之前的情感，為小學生的寫作提供更多的寫作素材，促使學生能夠在不斷積累中開闊思維，豐富情感，不斷提高寫作能力。

三、記錄生活實際，豐富寫作素材

小學生積累寫作素材的方式有很多種，其中最常見的就是摘抄課文中的短句為主。但是這種素材積累的方式，對于認知能力尚且還不足的小學生來說，是導致其內(nèi)容空泛，寫作素材缺欠的主要原因。因此對于小學生寫作素材的積累，教師還是要立足于小學生的實際生活，讓學生通過觀察、體驗、記錄生活的方式，不斷的積累寫作素材，豐富寫作材料，為創(chuàng)作出更生動、更有意義的文章奠定良好的基礎(chǔ)。

對此，教師在寫作教學中，要培養(yǎng)學生記錄生活的習慣，讓學生通過記錄日常生活中的一些美好、有趣的事物，表達自身的真實感受，以此來積累更多的生活素材?；诖?，教師則可以通過寫日記的方式，給學生布置相應地寫日記任務，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。而在學生寫日記的過程中，教師要注意讓學生自由發(fā)揮，確保小學生能夠在不受到任何拘束的情況之下，表達出自身真實的想法以及所見所聞并將其記錄下來，為將來的寫作積累素材。

對于小學生而言，在寫日記的過程中，并不需要要求他們的文字有多華麗，只需要他們能夠?qū)⒆陨碛^察到的、發(fā)現(xiàn)到的和感受到的真實記錄下來即可。無論是一花一草一木還是一些生活上的瑣碎，都可以寫下來。而教師在此過程中也要發(fā)揮好自身的引導和監(jiān)督作用，培養(yǎng)好學生的習慣，不斷地豐富學生的認知，為寫作學習提供良好的條件。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學高年級的寫作素材積累過程中，教師應當要跳出課堂環(huán)境，讓學生更多的走出課堂，去觀察生活，挖掘出生活中的一些寫作素材，不斷增強高年級小學生的素材積累。同時，教師還要注重于讓學生記錄生活，以生活為源頭，在立足于生活實際的基礎(chǔ)上描述出自己的真實見聞，抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實情感。確保學生能夠在生活體驗中不斷的豐富儲備，通過收集和記錄更多的生活素材，為將來的寫作提供良好的條件，進一步地提高寫作質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 蓋云雷.小學中高年級語文作文教學應當引入生活元素[J].新課程（小學），2017（10）.

[2] 王小琴.引進生活元素，激活小學作文的寫作指導[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（1）：7-7.

[3] 王存明.生活處處皆素材——談小學語文作文的生活素材積累[J].小學生（下旬刊），2018（5）.

[4] 陳文娣.小學語文作文實踐教學中的生活元素探究[J].新課程導學，2013（10）.

（作者單位：四川省布拖縣美撒鄉(xiāng)中心校）