核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

鄭寶

摘要：在新課標(biāo)課程改革不斷深入的大環(huán)境下，我國(guó)各階段教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中英語教師不僅承擔(dān)著夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)、幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用技巧等任務(wù)，還需要在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)生積累詞匯量、鍛煉英語思維的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)從核心素養(yǎng)的角度來分析初中英語教學(xué)在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面存在的不足，并結(jié)合實(shí)際案例對(duì)相關(guān)培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)

近年來，我國(guó)教育改革不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了各階段教育的重點(diǎn)工作之一，要求教師在教學(xué)中重視文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展的培養(yǎng)和引導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐探索、創(chuàng)新發(fā)展等方面具備突出能力。英語作為現(xiàn)代教育體系中的重要學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)綜合考評(píng)中占據(jù)了重要比例，還與學(xué)生思維能力、表達(dá)能力培養(yǎng)息息相關(guān)。初中階段的英語教學(xué)中，需要學(xué)生積累大量的詞匯，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，因此閱讀能力培養(yǎng)至關(guān)重要。而英語閱讀能力的培養(yǎng)，與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有千絲萬縷的聯(lián)系。所以從核心素養(yǎng)角度對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培策略進(jìn)行研究，很有必要。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）方法單一缺乏創(chuàng)新

目前在很多地區(qū)的初中英語教學(xué)中，老師懂得重視詞匯量的積累對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有好處，但是在教學(xué)中往往沒能找到科學(xué)有效的方法。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都是通過長(zhǎng)期重復(fù)記憶單詞、背誦英語課文來進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅在單詞應(yīng)用、文章發(fā)散閱讀方面存在不足，還容易產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)的心理，閱讀能力自然無法得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，這種單一的教學(xué)方式，也不符合核心素養(yǎng)教學(xué)觀中關(guān)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)的要求[1] 。

（二）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)缺失

任何語言的學(xué)習(xí)都需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是提高詞匯量、豐富表達(dá)技巧的關(guān)鍵。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，該階段學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)，對(duì)英語這門語言的表達(dá)邏輯也有了一定了解，而英語教學(xué)中至關(guān)重要的“語感”培養(yǎng)，需要大量的閱讀作為支撐[2] 。但是，目前很多學(xué)校在英語教學(xué)中，沒有重視引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，僅僅通過課本、日常測(cè)驗(yàn)中的閱讀考題來要求學(xué)生重視閱讀。事實(shí)上，這種帶有學(xué)習(xí)任務(wù)和考核任務(wù)的閱讀文本本身就具備很大的局限性，不利于學(xué)生消化吸收，也不能讓學(xué)生了解到更多英語表達(dá)方式和技巧。簡(jiǎn)單來講，這種教學(xué)模式依然受到了應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在課外閱讀方面，學(xué)生沒有明顯訴求、缺乏技巧，更不能養(yǎng)成良好習(xí)慣，這也是很多學(xué)生雖然英語成績(jī)不錯(cuò)但在實(shí)際閱讀、寫作、表達(dá)交流方面能力很差的原因。

二、核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的原則

（一）保證多元性

現(xiàn)代教學(xué)理念和核心素養(yǎng)教學(xué)要求不再單單重視學(xué)生考試成績(jī)，考核標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生綜合能力考察，這一點(diǎn)從近年各地中考英語考題中可見一斑。英語考核更加重視學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用和對(duì)時(shí)代的思考，而這除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)以外，對(duì)閱讀量提升和閱讀思維建立也有更高要求。所以，初中英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)需要重視多元性原則，無論是教學(xué)方法技巧、對(duì)學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)，都要有更開放的思維[3] 。

（二）重視學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合

現(xiàn)代教育需要認(rèn)識(shí)到，任何知識(shí)學(xué)習(xí)都是以鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)、利于實(shí)踐應(yīng)用為核心要求，這一點(diǎn)與核心素養(yǎng)教育理念中“社會(huì)參與”的要求高度契合。也就是說，教師需要幫助學(xué)生在閱讀練習(xí)中了解更多具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，充分做好英語閱讀知識(shí)與未來發(fā)展英語的融合。

（三）因材施教

初中階段學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)皆有不同，閱讀能力與學(xué)生思維和興趣特點(diǎn)都有關(guān)鍵聯(lián)系。需要教師在指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀之前充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，重點(diǎn)幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)降低閱讀任務(wù)要求，逐步提升閱讀能力;對(duì)英語基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣較好的學(xué)生，需要鼓勵(lì)其拓展閱讀，從自己感興趣的角度入手豐富閱讀量。這能夠幫助學(xué)生找到符合自己特點(diǎn)的英語閱讀能力鍛煉方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”[4] 。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略分析

（一）從學(xué)生興趣入手，拓展閱讀

初中階段的學(xué)生自我認(rèn)知越來越強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中也渴望被關(guān)注和認(rèn)可，對(duì)待自己感興趣的事務(wù)會(huì)更有了解、探索的熱情。因此，初中英語教師在教學(xué)中可以充分尊重該階段學(xué)生個(gè)性和興趣，從有積極意義的興趣內(nèi)容中找到教學(xué)主體。例如，初中階段學(xué)生多數(shù)對(duì)NBA、籃球有極高興趣，而人教版教材九年級(jí)有一個(gè)章節(jié)專門介紹籃球的誕生歷史，即《Do you know when basketball was invented？》。很明顯，即使該閱讀文本中有大量生僻詞匯，但是學(xué)生們依然會(huì)有很強(qiáng)烈的閱讀學(xué)習(xí)興趣。作為老師，應(yīng)當(dāng)基于這樣的優(yōu)質(zhì)題材，通過一定技巧來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，比如可以教會(huì)學(xué)生使用歸納、概括法來暫時(shí)避開生僻詞匯，理解文章核心內(nèi)容，再將各個(gè)生僻詞匯納入整個(gè)文章中去理解他們的含義和作用。同時(shí)在教學(xué)的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多拓展閱讀資料，如介紹NBA球員成長(zhǎng)史的文章、記錄經(jīng)典籃球比賽的文章，讓學(xué)生利用課堂上講解的方法進(jìn)行拓展閱讀。顯然，整個(gè)過程中，從學(xué)生興趣入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)專注度，而恰到好處的技巧引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更輕松、有效地進(jìn)行拓展閱讀[5] 。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避免千篇一律和死板的教學(xué)方式，避免重復(fù)、單一的教學(xué)方法磨滅學(xué)生閱讀興趣。隨著現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)配置不斷完善，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新教學(xué)理念，利用多媒體等硬件資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓閱讀材料內(nèi)容生動(dòng)起來，優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀效果。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)英語教材“UNIT7 Will people have robots？”教學(xué)章節(jié)中，老師可以先讓學(xué)生自己思考，未來機(jī)器人可能具備的功能，先用中文寫下來。然后教師再找到一些適合該年齡階段學(xué)生觀看的英文機(jī)器人科普視頻，組織大家一起討論和交流。最后，老師在課文基礎(chǔ)詞匯和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法用英文翻譯出來，再和同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，一個(gè)扮演主人，一個(gè)扮演機(jī)器人。在該教學(xué)過程中，不僅將枯燥的課文生動(dòng)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀理解效果。更重要的是，在循序漸進(jìn)的課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以全面鍛煉閱讀應(yīng)用能力，而生動(dòng)的課堂氛圍也是優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

結(jié)語：

綜上所述，在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，初中英語教師需要深刻理解核心素養(yǎng)幾個(gè)組成部分的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)的全面了解，堅(jiān)持多元性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和因材施教教學(xué)理念。在學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)方面，從學(xué)生興趣入手，有效提高拓展閱讀質(zhì)量，然后巧用創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體教學(xué)法，結(jié)合創(chuàng)新科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（9）：109.

[2] 戴麗華.論語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].讀與寫，2019，16（30）：115.

[3] 李桂萍.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（26）：52-53.

[4] 尹進(jìn)軍.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：84-85.

[5] 袁玉芳.基于核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀高效能教學(xué)的課堂實(shí)踐[J].文存閱刊，2019（19）：104.

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)）