試論如何提高初中語文課堂教學有效性

付金鵬

摘要：語文教學是我國基礎(chǔ)教育教學體系基礎(chǔ)和重要組成部分，有效的語文教育教學能夠讓學生學習和獲取語文基礎(chǔ)知識，同時也可以幫助學生形成良好的語感和語文綜合素養(yǎng)。然而，當前很多初中語文教師仍受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，沿用單一落后的教學方法，導(dǎo)致初中語文課堂教學效果并不理想，抑制了學生知識與能力的同步發(fā)展。對此，本文將從踐行生本理念、豐富教學形式與巧妙設(shè)置問題三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究提高初中語文課堂教學有效性的基本方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中語文;課堂教學;有效性

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進和不斷深入，初中語文教育教學正在逐漸由過去單純知識灌轉(zhuǎn)學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，課堂教學在初中語文教學中具有更加重要的使命、面臨全新的任務(wù)和要求，即要強調(diào)和倡導(dǎo)學生的自主性、探究性學習，調(diào)整課堂教學的結(jié)構(gòu)進而提升課堂教學的有效性。所以說，初中語文教師要緊跟時代發(fā)展和教育變革的趨勢，直面教學中存在的問題不足，探索各種科學、創(chuàng)新的教學方法與策略，以此來破除初中語文課堂教學中的不利因素，達成提升初中語文課堂教學有效性的最終目的。

一、踐行生本理念，突出學生主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學模式之下，初中語文教師通常掌握了整個課堂教學的主導(dǎo)權(quán)，教學內(nèi)容、方式都由教師一人說了算，學生則只能被動地學習和接受，這樣學生便失去了學習的主動性，課堂教學最終效果也差強人意。針對這種情況，初中語文教師應(yīng)該摒棄過去教師本位的思想，明確自身引導(dǎo)者、組織者的角色和職能，踐行生本教育基本理念，突出學生的主體地位。同時，教師也要積極地與學生展開溝通、討論與交流，營造輕松、愉悅、自由的課堂氛圍，鼓勵學生的自由地表達、勇敢地提出質(zhì)疑，有效增加學生自主學習的意愿。

例如，在教授《背影》時，為了突出學生們的主體地位，在教學過程中，筆者給予學生們更多的表達機會，為學生們提供質(zhì)疑的空間，讓學生們感受到做課堂主人的感覺。同時，面對學生們提出的質(zhì)疑，筆者會耐心解答，完善學生們的疑問。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過踐行生本理念，突出了學生的主體地位。

二、豐富教學形式，提升課堂教學效果

語文是一門綜合性的學科，初中語文的教學內(nèi)容更是具有很強的復(fù)雜性，這就導(dǎo)致單一的教學形式無法為學生完整地呈現(xiàn)和展示復(fù)雜的教學內(nèi)容，從而難以實現(xiàn)課堂教學的有效性。針對這種情況，初中語文教師需要不斷學習以提升自身的教學藝術(shù)、教學能力，全面豐富課堂教學的形式，合理運用小組合作法、多媒體展示法、情境教學法等多樣化教學方法，有效滿足學生多樣化的學習需求，拓展學生的學習深度，促進學生個性與能力同步發(fā)展，最終提升初中語文課堂教學的效果。

例如，在教授《藤野先生》這篇課文時，為了提升課堂教學效果，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，然后，筆者再根據(jù)課文為學生們布置探究的任務(wù)。任務(wù)如下：在課文中“居然睡安穩(wěn)了”，作者為何使用“居然”一詞？表達了作者怎樣的思想感情？作者的棄醫(yī)從文的人生選擇給你帶來了怎樣的啟示？任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂交給小組，隨后，各個小組展開討論，經(jīng)過學生們的激烈討論，各組最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過豐富教學形式，提升了課堂的教學效果。

三、巧妙設(shè)置問題，深化學生知識理解

問題是基礎(chǔ)理論知識的載體，有效問題的提出通常能夠有效激活學生的思維，促進學生展開思考，進而深化學生對知識的深入理解、記憶、掌握與運用。所以說，初中語文教師需要重視課堂提問環(huán)節(jié)，根據(jù)語文知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、思維水平、興趣來巧妙設(shè)置問題，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，營造懸念，進而有效激發(fā)和調(diào)動學生的思考動機，觸發(fā)學生的求知欲望，讓學生將精力集中到問題上，并以問題為導(dǎo)向展開深層次地思考、分析與探究，實現(xiàn)對語文知識內(nèi)容的認識與理解。

例如，在教授《臺階》這篇課文時，筆者先讓學生們對課文進行一遍熟讀，初步認識敘事文的特征，同時，為了深化學生的知識理解，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題，利用問題讓學生們快速融入到課文的探索中。問題如下：在造好新的臺階后，為什么父親感受到如此的“不自在”？對于父親來講，臺階意味著什么？問題提出后，學生們再次對課文進行閱讀，在并在閱讀過程中，進一步探索問題。通過問題的引導(dǎo)，學生們對課文有了更加深刻的認知，體會到了作者的情感變化。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過巧妙設(shè)置問題，深化了學生的知識理解。

總之，提升課堂教學有效性是教育教學的基本要求，值得引起廣大初中語文教師的廣泛關(guān)注和重視。所以說，在今后的教學實踐工作中，初中語文教師應(yīng)繼續(xù)加大研究、思考與探索，積極嘗試踐行生本理念、豐富教學形式、巧妙設(shè)置問題，從而實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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