趣味教學法在小學英語教學當中的應用探究

黃莉

摘要：在小學英語教學當中，許多學生對英語知識學習的興趣不高，他們認為英語教學課堂當中的氛圍比較沉悶，沒有一絲活力，如此長期進行下去，將會使學生對英語知識探究的積極性的喪失程度越來越嚴重，小學英語教學質(zhì)量一直得不到有效提升。鑒于此，在小學英語教學當中，教師將趣味教學法引入到了英語教學課堂當中，從而不斷提高了學生探索有關(guān)英語知識的主動性。本文以自身教學經(jīng)驗為例，對趣味教學法在小學英語教學當中的應用進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：趣味教學法;小學英語;游戲;情境;兒歌

1、前言

當今社會，隨著現(xiàn)代英語教育的不斷改革，教師在進行小學英語教學之時，不能只是一味地采用“填鴨”的方式，對學生進行知識的講解，而是要重視采用多種趣味教學法，對學生進行英語教學，以此可以讓學生對小學英語知識探究的主動性越來越高。因此，在小學英語教學當中，教師要重視趣味教學法在英語教學課堂當中的應用，以此可以高效率地對學生進行有關(guān)英語知識的講解，從而早日完成小學英語教學目標。

2、借助游戲，進行趣味教學

小學生的年齡較小，教師很難讓學生一節(jié)課都將自己的注意力放在對英語知識的學習當中，而且，相比較于讓他們在課堂上進行英語知識的探索與學習，他們更喜歡參與到課下的游戲活動當中。鑒于此，教師在進行小學英語教學之時，要注重借助游戲，對學生進行趣味教學，這樣，不僅可以降低學生對小學英語教學的排斥感和恐懼感，還可以為學生打造一個歡樂的英語學習樂園。

例如，以“What’s the Matter，Mike？”為例，在為學生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了讓學生能夠運用本節(jié)課學到的知識進行簡單的對話，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學生以同桌為一組，對學生進行了分組，并讓小組內(nèi)的一位學生扮演了“醫(yī)生”這一角色，另一位學生扮演了“Mike”這一角色。然后，我讓小組的學生根據(jù)本節(jié)課學到的內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象力，組織了對話。在學生對話結(jié)束之后，我讓學生在課堂上進行了展示。之后，我對學生展示的對話進行了點評，指出了學生在學習當中存在的問題，使學生了解了自己對知識的掌握情況，并制定了有效的復習計劃。這樣，教師通過借助游戲，對學生進行了趣味教學，不僅降低了學生對小學英語教學的排斥感和恐懼感，還為學生打造了一個歡樂的英語學習樂園。

3、借助情境，進行趣味教學

在小學英語教學當中，教師為了提高學生對英語知識探索的興趣，經(jīng)常會為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在情境中進行有關(guān)英語知識的學習與探究。因此，在小學英語教學當中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學生學習英語知識的壓力，還可以讓學生主動進行英語知識的探索與學習。

例如，以“My Favourite Season”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學們，你們都經(jīng)歷過春、夏、秋、冬這四個季節(jié)，那么，你們能用我們學過的一些單詞，描述一下四季的特征嗎？然后，我讓學生相互之間對上述問題進行了探究，使學生說出了有關(guān)單詞：warm、hot、cool、cold，并引導學生應用肢體語言進行了形象地表演。之后，我借助句型：What’s your favourite …？向?qū)W生進行了提問，并讓學生進行了回答。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材當中的有關(guān)內(nèi)容，為學生講述了本單元的單詞、句型等的相關(guān)知識，并讓學生應用本節(jié)課學到的知識組織了對話。在學生對話結(jié)束之后，我讓學生在課堂上進行了展示。這樣，教師通過借助情境，對學生進行了趣味教學，不僅降低了學生學習英語知識的壓力，還使學生主動進行了英語知識的探索與學習。

4、借助兒歌，進行趣味教學

在小學英語教學當中，教師在對學生進行授課之時，經(jīng)常會先借助多媒體，為學生播放一些與教材內(nèi)容有關(guān)的兒歌，以此可以瞬間就讓學生將自己已經(jīng)玩散的心從課下回來，并讓學生進行高質(zhì)量的英語學習。因此，在小學英語教學當中，教師要重視借助兒歌，對學生進行趣味教學，這樣，不僅可以讓學生一節(jié)課都保持著對有關(guān)英語知識探究的熱情，還可以降低學生掌握英語知識的難度。

例如，以“Hello！”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先借助多媒體，為學生播放了兒歌《Hello，Hello，How are you》，并讓學生跟隨音樂學唱了這首兒歌。然后，我挑選了幾名學生代表，讓他們?yōu)槲覀冄莩诉@首兒歌，激發(fā)了學生學習本節(jié)課知識的興趣。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材當中的有關(guān)內(nèi)容，對學生說道：Hello，boys and girls. I’m MrsHuang. I’m your English teacher. Ok. Can you say hello to me？與學生進行了互動與交流。最后，我讓學生相互之間應用本節(jié)課學到的句型，進行了簡單的自我介紹，鞏固了學生掌握的本節(jié)課的知識。這樣，教師通過借助兒歌，對學生進行了趣味教學，不僅使學生一節(jié)課都保持著對有關(guān)英語知識探究的熱情，還降低了學生掌握英語知識的難度。

5、結(jié)語

總而言之，在小學英語教學當中，教師要重視趣味教學法在英語教學當中的運用，并積極對各種趣味教學法進行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地采用多種趣味教學法對學生進行英語教學，從而不斷提高學生英語學習的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李瓊. 小學英語教學中趣味教學法的有效運用分析[J]. 文理導航（下旬），2017（1）：59

[2]溫莉莉. 趣味教學法在小學英語教學中的應用[J]. 英語畫刊（高級版），2017（30）：54

[3]干春蕾. 關(guān)于趣味教學法在小學英語教學中的應用[J]. 學周刊，2018（6）：106-107