小學(xué)生挫折的形成及耐挫教育的對(duì)策

賈曉梅

[摘要]在日常的班級(jí)管理及教學(xué)工作中，我們切不能忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，心理是否健康對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才具有重大意義，甚至影響他們一生。通過(guò)對(duì)兩個(gè)比較典型且具有代表性案例的分析，說(shuō)明小學(xué)生挫折的形成及對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐挫教育的方法策略。耐挫力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：開(kāi)展心理健康教育;健全學(xué)生自我意識(shí);形成良好的家庭環(huán)境;組織社會(huì)協(xié)同教育。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 耐挫力 對(duì)策

在日常的班級(jí)管理及教學(xué)工作中，我們切不能忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，心理是否健康對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才具有重大意義，甚至影響他們一生。

心理問(wèn)題的產(chǎn)生有多方面的原因。本文意預(yù)通過(guò)對(duì)兩個(gè)比較典型且具有代表性案例的分析，說(shuō)明小學(xué)生挫折的形成及對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐挫教育的方法策略。

案例一：

小雪，女，四年級(jí)的第二學(xué)期到我班借讀。家庭條件較好，性格外向，活潑好動(dòng)。入學(xué)時(shí)，她大膽的言語(yǔ)、自信的神情，給我留下了較為深刻的印象。因?yàn)槭莿倧耐庑＾D(zhuǎn)入，所以班干部競(jìng)選時(shí)，她未入選。本來(lái)這是很正常的行為，可沒(méi)想到在小雪心里造成了極大的傷害。后來(lái)我才知道她在原學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始就一直擔(dān)任班長(zhǎng)，現(xiàn)在沒(méi)有當(dāng)選，有一種受冷落的感覺(jué)。一次早自學(xué)時(shí)，一位男同學(xué)偷看了她制作的小報(bào)，她大發(fā)雷霆，揚(yáng)言要回家，那位男同學(xué)又頂了一句，她果然負(fù)氣離校出走。

小雪心理問(wèn)題的產(chǎn)生，從表面上看，是因?yàn)橥瑢W(xué)偷看了她的小報(bào)引起的，老師當(dāng)時(shí)又不在場(chǎng)，沒(méi)有及時(shí)制止與教育。老師的工作又具有一定的滯后性，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正小雪在競(jìng)選班干部認(rèn)識(shí)上的偏差。從深層次看，是因?yàn)樾⊙┳宰鹦膹?qiáng)，挫折容忍力不高而造成的心理障礙。其心理問(wèn)題的產(chǎn)生在于：第一，她對(duì)挫折的心理承受能力差。小雪從小有一個(gè)很好的家庭環(huán)境，在父母的百般呵護(hù)下，一帆風(fēng)順，成功的喜悅和贊美始終伴隨著她。自信和驕傲的心理得到了多年的強(qiáng)化。但到了本校后，無(wú)法當(dāng)上班干部，內(nèi)心異常痛苦。她把這種傷害深深隱藏在心中，當(dāng)她被當(dāng)眾罵了一句后，自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，這對(duì)從未有過(guò)失敗、挫折體驗(yàn)的她來(lái)說(shuō)，在心理上自然無(wú)法承受。第二，以自我為中心的個(gè)性特征。由于她的生活環(huán)境和經(jīng)歷的影響，在她身上表現(xiàn)出較強(qiáng)的以自我為中心的個(gè)性特征，即在處理個(gè)人與他人的關(guān)系問(wèn)題上她更多的是考慮自己而忽視他人。第三，缺乏自我心理調(diào)控能力。當(dāng)事情發(fā)展出乎她的意料時(shí)，由于缺乏自我調(diào)控能力，又不善于調(diào)節(jié)情緒、平息心情，因此，表現(xiàn)出一系列強(qiáng)烈的生理變化。

案例二：

小麗是四年級(jí)的一名小姑娘。她文靜可愛(ài)，平時(shí)和同學(xué)友好相處，所以在老師和同學(xué)的心目中，小麗是一個(gè)各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然班主任也十分喜歡她。她本人也能感受到老師對(duì)她的信任。所以開(kāi)學(xué)初，表現(xiàn)特別努力。一個(gè)月后，同學(xué)之間有了一定的感情基礎(chǔ)，她身上的一些不足之處，也隨之表現(xiàn)出來(lái)，比如在課堂上經(jīng)常與同桌講話，注意力不集中，作業(yè)也很不認(rèn)真?？吹剿龑W(xué)習(xí)退步，班主任曾私下向她指出，但收效不大。有一次，在分析作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，批評(píng)了她……以后的兩天，小麗收斂了許多。第三天早上，她鬧肚子痛，她的媽媽來(lái)請(qǐng)了假，可是在醫(yī)院查不出什么，這樣持續(xù)了一個(gè)星期左右。小麗的發(fā)病時(shí)間一般都在上學(xué)前，或在上學(xué)路上，在家里卻十分正常。

小麗這樣的女生和男孩有些不同：首先，她對(duì)自己的要求往往比較嚴(yán)格，各方面的表現(xiàn)也很不錯(cuò)。第二，她一直受表?yè)P(yáng)較多，在內(nèi)心深處，有著不易被發(fā)覺(jué)的極強(qiáng)的自尊心。第三，她的膽子比較小，但是，想得又比較多，而且不盡外露。第四，她對(duì)老師的批評(píng)會(huì)比較重視，特別是公開(kāi)的點(diǎn)名批評(píng)。小麗同學(xué)正是這樣：面對(duì)老師的公開(kāi)批評(píng)，她還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，擔(dān)心、害怕再次受到老師批評(píng)，這樣，她就想方設(shè)法逃避。

挫折是一種生活現(xiàn)象，是一個(gè)人從事有目的的人生活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙、干擾和失敗，其目的不能實(shí)現(xiàn)，其需要不能得到滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)。如果遇到嚴(yán)重挫折，挫折容忍力又不高，就往往會(huì)導(dǎo)致心理障礙。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、開(kāi)展心理健康教育

作為學(xué)校、教師，要從人文的角度，給學(xué)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)的心理，輔導(dǎo)，全體老師都要參與，面向全體學(xué)生，使心理教育滲透到教育的全過(guò)程。我們不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心靈，去發(fā)現(xiàn)影響一個(gè)個(gè)真切的生命，達(dá)到彼此的相識(shí)相知，在不斷的心靈互動(dòng)中達(dá)到理解。

二、健全學(xué)生自我意識(shí)

一個(gè)人如果對(duì)自己的智力、能力、個(gè)性以及在社會(huì)中、在他人中的地位有一個(gè)較全面、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)展自己、完善自己。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)喜歡自己，在自我悅納的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信心和適度的自尊感，能用正確的方式對(duì)待自我。

三、形成良好的家庭環(huán)境

家庭是未成年人生活時(shí)間最長(zhǎng)、最重要的外部環(huán)境，父母要多與孩子交流溝通，多激勵(lì)他們，對(duì)他們的不足要有充分的耐心加以引導(dǎo)。同時(shí)調(diào)節(jié)自身的教育心理，更新自身的教育觀念，不只關(guān)注分?jǐn)?shù)，不以過(guò)高的期望向孩子施壓。

四、組織社會(huì)協(xié)同教育

要讓學(xué)生形成健康的心理，還必須有社會(huì)的參與，惟有學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致，合力互動(dòng)，才能達(dá)到好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

1、談麗娟：成功和挫折應(yīng)是“孿生兄弟”.《中小學(xué)心理健康教育》2003.3.

2、徐錦生：《學(xué)會(huì)心理自助》.吉林教育出版社.2002.8.